李哲聰

【摘 要】學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的重要做法就是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，愛思考，學(xué)生只有主動(dòng)參與、自主探究，才能深刻的接受、獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)教育在社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的推動(dòng)下，必須更換理念，大膽探索改革教育方式，打破陳舊的教育觀，沖出固定的思維模式，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。近幾年我國(guó)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)方式出現(xiàn)全新的轉(zhuǎn)變——更具時(shí)代氣息、更貼近生活。打破了接受式學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手。在教學(xué)中，如何把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是一個(gè)值得探討的問題。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一、營(yíng)造和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)

（1）舒適的環(huán)境，才能使學(xué)生有愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，將生活實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活例子中感悟數(shù)學(xué)，從中提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)新生活，讓學(xué)生樂而學(xué)之，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

在七年級(jí)的《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學(xué)中，以往的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)因知識(shí)枯燥而容易分散精神，更無法體會(huì)數(shù)據(jù)在日常生活中的作用。因此，在這章教學(xué)時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生以小組為單位，自己閱讀教材后，完成一份以“你愛好的體育項(xiàng)目”為主題的調(diào)查問卷，把調(diào)查的過程（包括問題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、整理資料、得出結(jié)論）整理成書面報(bào)告，最后在課堂上進(jìn)行交流，并由各小組講述調(diào)查的過程以及所用到的知識(shí)、再評(píng)出優(yōu)秀小組。結(jié)果學(xué)生完成的情況出乎意料地好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較以往有較大的提高，對(duì)這章的內(nèi)容也因此印象深刻。

將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更提高學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，在小組的活動(dòng)過程中明白團(tuán)結(jié)合作的意義。

（2）活潑、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)是學(xué)生最喜歡向往的。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，如何活躍課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，把學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)的個(gè)性融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及師生互動(dòng)關(guān)系，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)過程中盡量用輕松的小活動(dòng)讓學(xué)生親身實(shí)踐，幫忙學(xué)生理解。

在進(jìn)行“有理數(shù)的加法”教學(xué)時(shí)，不直接講述加法法則，先讓一位學(xué)生聽口令做動(dòng)作，其他學(xué)生用數(shù)學(xué)語言猜測(cè)和表述動(dòng)作結(jié)果?？诹钊缦拢孩傧蚯白?步再向后走3步；②向前走2步再向后走4步；③向前走3步再向后走3步；④原地轉(zhuǎn)一圈再向前走3步；⑤原地轉(zhuǎn)一圈再向后走3步。完成活動(dòng)后讓學(xué)生閱讀課本，教師再講解運(yùn)用加法法則的注意點(diǎn)。這組活動(dòng)突破“異號(hào)兩數(shù)相加”這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生從活動(dòng)中親身體會(huì)到用一組具有相反意義的量理解有理數(shù)加法法則，收到明顯的效果。

很多學(xué)生感到頭疼的是幾何，因?yàn)閹缀蔚膶W(xué)習(xí)，需要很好的邏輯推理能力和空間想象能力，所以，在幾何教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手操作，如“立體圖形”中的“三視圖、展開圖”的學(xué)習(xí)，對(duì)思維能力一般的學(xué)生，難以想象各種圖形的樣子，因此，我組織學(xué)生動(dòng)手制作正方體、長(zhǎng)方體等常見立體圖，然后要求學(xué)生參照自己的作品，畫出圖形的三視圖，以及尋找正方體的展開圖的幾種情況。在簡(jiǎn)單的制作中，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)，也展現(xiàn)了學(xué)生的其它能力（繪畫能力和手工能力）。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生自主整理知識(shí)

（1）大多數(shù)老師都是注重新知識(shí)的教學(xué)，忽視其它類型的課堂。以往的練習(xí)課及試卷的講評(píng)，都是學(xué)生最不感興趣的課，因此，我換了種方式，采用學(xué)生“點(diǎn)題”，教師“講解”的模式。由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，讓學(xué)生自己先整理試卷和練習(xí)中的錯(cuò)解題目，再向老師點(diǎn)出需要講解的題目。這種“點(diǎn)題講解”的方式即培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的梳理、認(rèn)知能力，教師又能了解到學(xué)生知識(shí)的缺漏之處，同時(shí)又改變講評(píng)課教師單一講解的模式，提高了課堂效率。

（2）作業(yè)布置，是為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是一種必要的補(bǔ)充教學(xué)。學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)幾門功課，要一下子牢記并很好應(yīng)用數(shù)學(xué)是不容易的。因此，練習(xí)可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。但是每節(jié)課后就布置一大堆練習(xí)題讓學(xué)生做，效果甚差，而且每個(gè)學(xué)生的接受能力存在差異，練習(xí)布置適當(dāng)與否、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短等因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以在練習(xí)上可采用“按類分食”法和“少吃多餐”法。作業(yè)布置時(shí)，必做題和選做題的搭配，讓每位學(xué)生按自己的能力“吃飽、消化”好知識(shí)，學(xué)生會(huì)做了，學(xué)習(xí)自然就有信心，從而也減少了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。除了布置日常作業(yè)外，還應(yīng)采取多種形式的補(bǔ)充練習(xí)，分散練習(xí)時(shí)間，可起到反復(fù)鞏固的效果，如課前小測(cè)驗(yàn)，課間一題、錯(cuò)題小集等。多樣式的練習(xí)可減少學(xué)習(xí)的枯燥感，其中錯(cuò)題小集可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）開展互助互學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生將作業(yè)及練習(xí)中典型的錯(cuò)題和不懂的題目收集起來，并備置“疑問備忘錄”，挑選幾位成績(jī)較好的學(xué)生組成“學(xué)習(xí)答疑小組”負(fù)責(zé)收集、解答同學(xué)們一些疑難問題，并對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)后進(jìn)者的輔導(dǎo)，小組解答不了的問題，則由教師解答?；顒?dòng)實(shí)踐中不僅樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)習(xí)自主性，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、大膽思維，而且在學(xué)習(xí)中還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，鍛煉了學(xué)生的工作能力。教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

三、優(yōu)化課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式來適應(yīng)這一新發(fā)展要求呢？當(dāng)然既要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成技能，又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展思維。首先要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是課堂的吸引程度，因此，課堂形式不能單一，應(yīng)大膽、合理優(yōu)化課堂，教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種課堂教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如采用知識(shí)競(jìng)賽來教學(xué)：在有理數(shù)的單元復(fù)習(xí)先要求學(xué)生先對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、復(fù)習(xí)，再以知識(shí)競(jìng)賽方式進(jìn)行，分四至六個(gè)小組參賽，采用記分法，最后對(duì)各小組做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)和題目難度由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。

競(jìng)賽規(guī)則：每組以100分作底分，正確完成一題可得分，否則倒扣分。每環(huán)節(jié)有四組題，每個(gè)小組任選一組題目回答。分為“必答題；是非題；能力挑戰(zhàn)”

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)。但也是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不愿聽，感覺像“炒剩飯”。競(jìng)賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，樂于復(fù)習(xí)，改變單一的復(fù)習(xí)方式。

我在教學(xué)實(shí)踐中驚喜地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了有效提高，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也得到了提高。

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