劉江麗

【摘 要】3—6歲幼兒正處于各種感官迅速發(fā)展期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂教育的功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，由此可見音樂教育對(duì)幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)能力有限，所以在音樂教學(xué)的過程中需要對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的搭建，節(jié)奏是音樂的基本構(gòu)成要素之一，從節(jié)奏入手一方面可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，另一方面可以構(gòu)建幼兒音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以系統(tǒng)的討論幼兒音樂節(jié)奏的培養(yǎng)方法意義重大?；诖耍疚木陀變簣@音樂教育中節(jié)奏感的培養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在強(qiáng)化音樂對(duì)幼兒教育的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂活動(dòng)；節(jié)奏感培養(yǎng)

“音樂的節(jié)奏”是指音樂運(yùn)動(dòng)中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂家的骨架。在素質(zhì)教育理念全面發(fā)展的情況下，幼兒音樂教育受到了格外的重視。而音樂教育和其他教育一樣，需要從基礎(chǔ)開始進(jìn)行一步步的培養(yǎng)，因此重視音樂的基礎(chǔ)教育價(jià)值巨大。從音樂的基本框架來看，節(jié)奏是其構(gòu)成基礎(chǔ)，所以在強(qiáng)化幼兒音樂教育的時(shí)候，首要的工作就是對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)。而在幼兒園教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅有利于提升其音樂素養(yǎng)，對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)以及生活都有著顯著的影響。因此，本文從以下四個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了在幼兒園中教育中進(jìn)行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的方法。

一、從孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們對(duì)“節(jié)奏”的興趣

幼兒園都是3—6歲孩子，他們的身心發(fā)展和年齡息息相關(guān)，這個(gè)特征決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該從他們有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的事和興趣來進(jìn)行的。孩子們一出生就來到了一個(gè)充滿各種聲音的花花世界，聲音的節(jié)奏無處不在，無處不有，轟隆隆的雷雨聲、嘀嘀嘀的汽車?yán)嚷?、叮鈴鈴的電話鈴聲，嘀噠嘀噠的小鬧鐘聲……各種各樣的聲音里有著不相同的節(jié)奏。“聽”是學(xué)習(xí)音樂的重要前提，引導(dǎo)幼兒傾聽這些聲音、模仿這些聲音，拍打這些節(jié)奏。慢慢的孩子們在尋找生活中各種各樣的聲音過程中對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)自然而然就產(chǎn)生了。模仿是幼兒的天性，所以在幼兒的音樂教學(xué)中，老師引導(dǎo)幼兒對(duì)自然的聲音進(jìn)行模仿，并讓幼兒在模仿的過程中注意節(jié)奏的聆聽，這樣，幼兒在對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生興趣的同時(shí)對(duì)節(jié)奏的表達(dá)也會(huì)有更深的理解。

二、在語言活動(dòng)中滲透節(jié)奏學(xué)習(xí)

語言是人類用來表達(dá)與交流思想的工具，是最基礎(chǔ)的與生俱來的能力。利用語言活動(dòng)作為培養(yǎng)節(jié)奏感的起步，孩子們感到非常熟悉、親切，學(xué)習(xí)中就減少了許多心理障礙。比如：入園“打招呼”：早上好！×××?；貞?yīng)者根據(jù)打招呼者的語言節(jié)奏進(jìn)行回應(yīng)。節(jié)奏可根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行靈活改變。無論哪種節(jié)奏型，拍子都要穩(wěn)定且準(zhǔn)確。

還有最熟悉兒歌《上山打老虎》節(jié)奏學(xué)習(xí)：×××××-∣×××××-∣等。語言節(jié)奏練習(xí)的詞、句的長短要根據(jù)幼兒的接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，適度的簡化和增加難度是允許的。在教學(xué)活動(dòng)中，語言中的語調(diào)、語氣在某種程度上跟音樂要素中的音長、音色、音量等都是相通的，甚至可以用這些要素進(jìn)行創(chuàng)造音樂作品，如：模仿爸爸的聲音、媽媽的聲音念出等。甚至還可以演變成兩個(gè)或三個(gè)聲部進(jìn)行朗誦，豐富的形式會(huì)增加幼兒參與的興趣。因?yàn)橛變旱娜粘＝涣餍枰Z言的表達(dá)，而語言是表達(dá)節(jié)奏最直接的渠道，所以在日常的交流以及相應(yīng)的活動(dòng)中，老師刻意的引導(dǎo)或者是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語言節(jié)奏的表達(dá)，那么他們對(duì)于語言節(jié)奏感的把握會(huì)更好。

三、用肢體活動(dòng)感知節(jié)奏

利用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)節(jié)奏，加深幼兒對(duì)節(jié)奏的感知。幼兒特別喜歡用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)節(jié)奏，如：拍手、拍肩、跺腳，一邊拍手一邊唱歌。如小班的“小白兔種蘿卜”，孩子們邊唱邊拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子們很自然地和著節(jié)拍拍手點(diǎn)頭。如中班的“蟲蟲環(huán)衛(wèi)隊(duì)”中停頓的節(jié)奏，孩子們掌握非常準(zhǔn)確到位。如大班“丟手絹”游戲，孩子們很熟練地跟隨動(dòng)作，隨著音樂找準(zhǔn)強(qiáng)拍，一人丟手帕，其他孩子拍手拍肩，感受音樂的強(qiáng)弱，孩子們通過毫無拘束的身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏的同時(shí)，也發(fā)展了身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)性能。語言的節(jié)奏和身體的節(jié)奏具有一致性，而音樂正好可以將這兩種節(jié)奏進(jìn)行融合。所以在幼兒園的教學(xué)中，利用音樂將幼兒的肢體節(jié)奏、語言節(jié)奏等進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，這樣，幼兒會(huì)在生活以及學(xué)習(xí)中養(yǎng)成尋找節(jié)奏的習(xí)慣。當(dāng)節(jié)奏習(xí)慣培養(yǎng)成功之后，幼兒的節(jié)奏感知和表達(dá)會(huì)進(jìn)一步提升。

四、身邊的物品和打擊樂器是節(jié)奏學(xué)習(xí)的好幫手

從利用身邊的物品開始過渡到認(rèn)識(shí)和利用打擊樂器敲打節(jié)奏，深化對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。孩子們平時(shí)就喜歡敲打手中的物品，如拿到玩具他們也會(huì)敲幾下發(fā)出聲，吃飯時(shí)也會(huì)拿出勺子或筷子敲小碗。所以。我們就會(huì)把喝過的一些飲料瓶收集起來，分別裝上石頭、黃豆、蠶豆、沙粒等，讓孩子們利用這些東西打出不同的節(jié)奏，特別響的打強(qiáng)拍，聲音小的打弱拍，再順其自然過渡到打擊樂器的認(rèn)知和操作上。引導(dǎo)幼兒探索打擊樂器不同的聲色對(duì)應(yīng)樂曲，表達(dá)不同的情景與情感。如“開火車”的游戲中，火車開動(dòng)時(shí)××|××××|××|××××|，火車正常行使時(shí)：××××|××××|××××|，火車過大橋時(shí)：×××|×××|，火車到站了：×××|×××|×-|×-|。孩子們可以自己利用這些樂器創(chuàng)新出節(jié)奏不同的打法。

五、結(jié)束語

著名教育家陶行知說過“生活即教育”，雖然節(jié)奏是人生來便具有的本能，但只有正確的方法才能便幼兒得到最大限度的提高，讓幼兒通過貼近生活中的事物，運(yùn)用自己的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺器官去感知節(jié)奏，在說一說、唱一唱，動(dòng)一動(dòng)等玩的過程中體驗(yàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美，享受節(jié)奏帶給自己的快樂心情，從而大膽地表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海燕.創(chuàng)新能力在幼兒園音樂活動(dòng)中的有效培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，04：208.

[2]沈建蘭.音樂活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].華夏教師，2015，03：61.

[3]吳江虹.節(jié)奏——音樂活動(dòng)的生命線——淺談?dòng)變汗?jié)奏感地培養(yǎng)[J].才智，2008，02：118.

[4]陳躍輝.淺談如何培養(yǎng)幼兒園男孩對(duì)音樂活動(dòng)的興趣[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008，05：127-128.

[5]梁月華.在開放式活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的實(shí)踐與研究[J].成功（教育），2012，05：95.