吉金蘭

摘 要： 在初中化學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，能對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的反映，從而促使學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率得到顯著的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自我測(cè)評(píng)能力，為學(xué)生良好復(fù)習(xí)成效的獲取提供相應(yīng)的保障。本文對(duì)概念圖教學(xué)法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期可以為初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞：概念圖 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0212-01

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的學(xué)科，并且化學(xué)知識(shí)體系中主要知識(shí)點(diǎn)包含宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)以及化學(xué)符號(hào)、計(jì)算等方面的內(nèi)容，各部分教學(xué)內(nèi)容相互作用，共同構(gòu)成了較為完整的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)即化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散、繁雜，學(xué)生無法對(duì)化學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不利于化學(xué)復(fù)習(xí)效果的強(qiáng)化。而借助概念圖教學(xué)法，教師能夠更為清晰和系統(tǒng)的將化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)向?qū)W生展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)條件，有效增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、概念圖教學(xué)法

一般來說，概念圖教學(xué)法主要是通過對(duì)概念圖這種可視化的語義網(wǎng)絡(luò)，將某一領(lǐng)域內(nèi)涉及到的相關(guān)知識(shí)元素按照特定的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行組織呈現(xiàn)，并完成意義建構(gòu)的教學(xué)方式。將概念圖應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能從概念圖中獲得較為明晰的信息，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的了解和獲取。而將概念圖教學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對(duì)所要復(fù)習(xí)的化學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)知，并且借助對(duì)概念圖復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力和自我測(cè)評(píng)能力都能得到顯著的提升，有助于學(xué)生獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在綜合分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的情況下，可以從以下兩個(gè)方面對(duì)概念圖的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

1.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖的步驟

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖開展教學(xué)活動(dòng)，要按照具體的步驟進(jìn)行，即按照一定的程序應(yīng)用概念圖能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。具體而言，教師在實(shí)際應(yīng)用概念圖的過程中首先應(yīng)對(duì)要構(gòu)建概念圖的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的概念圖能有效加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，完成對(duì)新舊知識(shí)脈絡(luò)的梳理[1]。然后教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，進(jìn)而明確概念圖的各部分體系。最后按照特定的規(guī)律對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。這樣，將概念圖應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生能在制作概念圖的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并且教師和學(xué)生所制作的概念圖，也能為學(xué)生后期復(fù)習(xí)提供相應(yīng)的輔助，有助于學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效果的強(qiáng)化。

2.概念圖教學(xué)法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用方法

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖，學(xué)生能結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境制定相應(yīng)的概念圖，輔助復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展。而在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助概念圖完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和整理，可以在綜合分析自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上構(gòu)建最適合自己的復(fù)習(xí)概念圖，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的掌握，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在應(yīng)用概念圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握也能逐步體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)化和框架化特征，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。因此初中化學(xué)教師十分有必要在復(fù)習(xí)課中探索概念圖教學(xué)方式，并將概念圖復(fù)習(xí)法向?qū)W生傳授，有效提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如在對(duì)化學(xué)“物質(zhì)的組成”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在綜合分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的情況下可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，進(jìn)而完成對(duì)化學(xué)概念圖的制作，為學(xué)生復(fù)習(xí)“物質(zhì)的組成”部分化學(xué)知識(shí)提供一定的便利，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方式。在具體操作方面，結(jié)合教師對(duì)“物質(zhì)的組成”部分知識(shí)的整理，可以構(gòu)建如下概念圖：

這樣，借助概念圖的應(yīng)用，學(xué)生能更為直觀、清晰的了解“物質(zhì)的組成”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，在應(yīng)用概念圖教學(xué)法開展化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)概念圖的構(gòu)建，有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力[2]。同時(shí)，在學(xué)生完成概念圖的構(gòu)建后，教師要注意對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自身所構(gòu)建概念圖存在的不足，并加以改正，有效提升學(xué)生借助概念圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的能力。

結(jié)語

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，逐步提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就應(yīng)該嘗試引入更為先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。而概念圖教學(xué)法的合理應(yīng)用，能幫助學(xué)生完成對(duì)繁雜化學(xué)知識(shí)的梳理，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并借助對(duì)化學(xué)概念圖的具體構(gòu)建和實(shí)際應(yīng)用來提升自身化學(xué)復(fù)習(xí)能力和自我測(cè)評(píng)能力，為學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升和深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬秀龍.化學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].天津教育，2013（11）：56-58.

[2]孫迎利.概念圖在化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（26）：132-132，134.