張蕾+劉紹華

摘 要： 2014年6月，李克強總理會見全國職業(yè)教育代表時強調(diào)：要把職業(yè)技能和職業(yè)精神的培訓(xùn)相融合，實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)的提質(zhì)增效升級。中國要從“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”，勞動力良好的職業(yè)精神是必要的支撐。職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)實踐中提煉出來、并為職業(yè)界所普通認(rèn)可的一種職業(yè)情操，主要包括職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)理想等品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)精神 思考

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0185-01

為了進(jìn)一步了解當(dāng)代中職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，筆者對萍鄉(xiāng)市6所中職學(xué)校600名中職學(xué)生、180名中職教師、實習(xí)生代表200人及10家企業(yè)的100名工作人員進(jìn)行了調(diào)查，從實證的角度分析中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀，探討其影響因素，以期找到中職學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的合理途徑。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

一是對中職學(xué)生的調(diào)查，主要對6所中職學(xué)校600名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問卷調(diào)查，有效率為95.2%。所調(diào)查的中職學(xué)校涵蓋了國家級示范學(xué)校、國家重點中專、一般中職學(xué)校，學(xué)生涵蓋畢業(yè)生、2016級新生、2015級老師、專業(yè)包括機(jī)電工程類、市場營銷類、幼師、護(hù)理、檢驗、影像等專業(yè)。因此，樣本具有一定的代表性。

二是對中職學(xué)校教師的問卷調(diào)查，主要對6所中職學(xué)校的180名教師進(jìn)行隨機(jī)性問卷調(diào)查，有效率為99%。所調(diào)查中職教師涵蓋了國家級示范學(xué)校、國家重點中專、一般中職學(xué)校，教師包括雙型教師、專任教師、兼職教師、輔導(dǎo)教員、教學(xué)管理人員，等等。因此，樣本具有一定的代表性。

三是對實習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查。對六所學(xué)校的實習(xí)生就職業(yè)精神在實習(xí)階段的認(rèn)識和具體實踐進(jìn)行了解，共發(fā)放200份問卷，回收200份，有效問卷199份，有效率99.5%。

四是對萍鄉(xiāng)市共10家企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放100份問卷，回收100份，有效問卷96份，有效率為98%，所調(diào)查對象涵蓋企業(yè)管理人員、工作人員、技術(shù)工人等等。

2.調(diào)查方法

筆者主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法

2.1問卷調(diào)查法。通過設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析，主要是三個方面。一是對中職學(xué)生的問卷調(diào)查，主要從高職學(xué)生對職業(yè)精神重要性的認(rèn)識、對職業(yè)精神內(nèi)容的了解、自己是如何在實際學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)職業(yè)精神這幾方面進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過預(yù)試，反復(fù)斟酌，題型主要采用選擇題；二是對中職學(xué)校教師的問卷調(diào)查，主要從中職學(xué)校對職業(yè)精神的重視程度、學(xué)校職業(yè)精神的培養(yǎng)的實效和方式，中職學(xué)生是否具備職業(yè)精神的內(nèi)容等幾個方面的設(shè)置內(nèi)容，題型以選擇題為主。三是對企業(yè)人員的問卷調(diào)查，主要了解企業(yè)招聘新員工的德育標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，在工作中是否具備崗位所需要的職業(yè)精神，題型主要采用選擇題；

2.2訪談法。分別對中職學(xué)生、企業(yè)人員、實習(xí)生和教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)對中職學(xué)生的德育要求，教師在教學(xué)中是如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以及學(xué)生的自律情況。

二、調(diào)查分析結(jié)果

在校生職業(yè)精神的調(diào)查分析。通過對579名在校生的問卷調(diào)查，了解在校生對職業(yè)精神的認(rèn)識與評價，在校生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，希望通過調(diào)查分析探尋培育職業(yè)精神的對策與措施。調(diào)查結(jié)果顯示，有85%的在校生對職業(yè)精神的概念有一定了解，只有21%的在校生初步了解職業(yè)精神的內(nèi)容，只有5%的在校生能說出構(gòu)成職業(yè)精神的多種要素，如職業(yè)道德，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)態(tài)度等，72%的在校生認(rèn)為在將來的工作中能具備較強的職業(yè)精神，能認(rèn)同行業(yè)的價值規(guī)范，遵守用人單位的規(guī)章制度，認(rèn)真工作，不斷提高自己的工作能力。

1.實習(xí)生職業(yè)精神的調(diào)查分析

本研究，設(shè)定實習(xí)生的職業(yè)精神具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、溝通交往、誠信、團(tuán)隊協(xié)作等方面，對200名實習(xí)生的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：85%的實習(xí)生認(rèn)為職業(yè)精神與自身未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系重大，78%的實習(xí)生認(rèn)為保持良好的職業(yè)精神可以在工作中不斷提高自己，有10.5%的學(xué)生缺乏溝通交往與團(tuán)隊協(xié)作的正確認(rèn)識。

2.教師對學(xué)生職業(yè)精神的調(diào)查分析

通過對萍鄉(xiāng)衛(wèi)校、萍鄉(xiāng)工校、武功山職業(yè)中專、湘東職業(yè)中專等等專業(yè)學(xué)校教職工的問卷調(diào)查，結(jié)果一致認(rèn)為培養(yǎng)良好的職業(yè)精神可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度不夠，開設(shè)職業(yè)精神培育類課程的情況并不理想。有15%的教師表示：目前學(xué)校對職業(yè)精神的關(guān)注則不夠，也沒有將其納入到素質(zhì)課程體系中。

三、影響高職學(xué)生職業(yè)精神的因素分析

當(dāng)前我國正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也面臨著嚴(yán)峻的國際形勢，受到西方不良思想的影響，拜金主義實用主義等思潮泛濫，人們變得急功近利，缺乏理想，信念，激情，敬業(yè)，奉獻(xiàn)，責(zé)任等職業(yè)精神。學(xué)校的不重視也使學(xué)生職業(yè)精神的培育缺乏應(yīng)有的環(huán)境，以市場為導(dǎo)向的精神貫徹不徹底，沒有將職業(yè)精神培育列入高職教育的內(nèi)涵，沒有給予其應(yīng)有的地位。從學(xué)生主體來說，職業(yè)精神教育不同于技能教育，它不能短期見效，是一個厚積薄發(fā)的過程，職業(yè)精神教育成果不同于職業(yè)技能教育成果，它沒有一本有效證書來證明，容易導(dǎo)致學(xué)生不重視，認(rèn)識不到位，教育效果大打折扣。

四、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的對策與措施

1.積極營造良好的社會環(huán)境

必須發(fā)揮全社會的作用，營造積極的社會風(fēng)氣，建立良好的社會環(huán)境。通過校園文化環(huán)境建設(shè)加強對學(xué)生職業(yè)精神的培育，將隱形的德育資源和顯性的德育資源進(jìn)行有效結(jié)合，如可根據(jù)學(xué)生特點，開展主題演講比賽、征文比賽、專題講座等等。

2.引進(jìn)用人單位職業(yè)的教育和示范

一是可以實施校企對接，打造具有企業(yè)特色的職教文化，加強學(xué)生對今后從事工作需具備的職業(yè)精神內(nèi)容的認(rèn)識和了解；二是采用企業(yè)進(jìn)校園的方式，開辦專題講座，邀請成功企業(yè)家來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)宣講，組織學(xué)生觀看創(chuàng)業(yè)、職場類的節(jié)目，通過生動的職業(yè)精神示范教育，讓學(xué)生在課堂上、校園內(nèi)時時能有一種使命感、責(zé)任感和方向感，企業(yè)的職業(yè)精神深深感染一位師生。

參考文獻(xiàn)

[1]朱敏成；發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒模式 提高學(xué)生就業(yè)能力[J]；河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版）；2002年06期

[2]姬穎超；高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析 河南師范大學(xué).2013年12月