王運儀

【摘 要】小學(xué)階段是人的性格慢慢成熟的關(guān)鍵階段，這一階段能夠為一生建立基礎(chǔ)，因此，對小學(xué)生開展德育教育就顯得尤為重要。在小學(xué)德育教育中班主任扮演著十分重要的角色，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到德育教育的重要意義，做好德育教育工作。本文主要運用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法，剖析了小學(xué)班主任開展德育教育的重要意義，分析了當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作存在的問題，提出了小學(xué)班主任開展德育教育的有效策略，以期能夠為小學(xué)德育教育的不斷發(fā)展與日后相關(guān)研究提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育教育；重要意義；問題；有效策略

每一個孩子都是含苞待放的花朵，都有屬于各自的成長歷程，在他們的人生旅途中，剛剛步入學(xué)堂接受教育的階段是非常關(guān)鍵的，這一階段他們剛剛學(xué)習(xí)知識，接觸思想品德教育，因此，小學(xué)班主任不僅僅要承擔(dān)教授學(xué)生知識的任務(wù)，還要教會他們?nèi)绾螢槿颂幨?，使剛剛接觸社會的他們能夠全面加強(qiáng)自身的知識、素質(zhì)、思想和德行等。小學(xué)班主任應(yīng)對這一問題充分認(rèn)識，將德育教育融入到班級日常的管理和教育中，重視德育教育工作的開展，為學(xué)生良好德行的形成建立重要基礎(chǔ)。

1 剖析小學(xué)班主任開展德育教育的重要意義

德育教育是開展一切教學(xué)活動的重要前提，在向?qū)W生傳授知識前，就應(yīng)該教會他們?nèi)绾巫鋈恕τ谛W(xué)生而言，小學(xué)是他們接觸思想道德教育的初級階段，這一階段有助于學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀初步形成，關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展。在學(xué)生的靈魂塑造方面，小學(xué)班主任的作用是不可或缺的，他們的言行舉止都會給學(xué)生造成一定影響。所以，小學(xué)班主任應(yīng)搞好德育教育工作，使學(xué)生走好人生第一步。

當(dāng)前，素質(zhì)教育得到了大力推廣，在班主任長期、系統(tǒng)的管理、教育工作中，應(yīng)該將德育置于首要位置，對于小學(xué)班主任而言，只有充分認(rèn)識到這一點，德育教育工作才會取得一定進(jìn)展。伴隨社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了各種各樣的問題與矛盾。為了能夠同新的發(fā)展形勢相適應(yīng)，與小學(xué)生的心理發(fā)育情況相契合，小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識到德育教育的重要意義，不斷探索、創(chuàng)新德育教育工作方法，使小學(xué)德育教育工作落到實處。

2 分析當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作存在的問題

2.1班主任對教學(xué)業(yè)績過度重視，忽略德育教育

社會競爭壓力的逐漸增加，使得家長對學(xué)生的成績抱有更多期待，這就直接導(dǎo)致班級內(nèi)部學(xué)生間、班級與班級間出現(xiàn)日漸嚴(yán)重化的成績攀比情況，間接的使班主任的壓力逐漸加大，進(jìn)而在教學(xué)上集中過多精力，形成只關(guān)注教學(xué)的思維誤區(qū)，只是努力教會學(xué)生書本知識，使他們考試時能夠獲得優(yōu)異成績，而有意或無意的忽略了德育教育工作。

2.2學(xué)生畏懼教師，師生之間欠缺情感交流

現(xiàn)階段，社會的不斷發(fā)展，使得人和人之間對待感情越來越淡然處之。小學(xué)生的主要心理特征是自尊心強(qiáng)、接納他人及其行為能力低，控制能力差，同時對教師，特別是班主任存在一種畏懼心理，從而與班主任故意疏遠(yuǎn)，而班主任也不能夠同學(xué)生進(jìn)行及時的情感交流，最終對德育教育工作的順利開展造成一定的阻礙。

3 探究小學(xué)班主任開展德育教育的有效策略

3.1使小學(xué)班主任素質(zhì)得到提高

通過研究筆者發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)生會對家長的意見經(jīng)常性的質(zhì)疑，但是他們卻對老師，尤其是班主任的意見十分認(rèn)同。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)定班主任所說的話都是真理，可見，班主任的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的影響。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該對自身修養(yǎng)加強(qiáng)重視，使自身的思想道德品質(zhì)不斷提高，始終保持人生觀、價值觀與世界觀的正確性。因此，小學(xué)班主任要具備健康的生活習(xí)慣、積極向上的心態(tài)與廣泛的興趣愛好。同時，在教學(xué)實踐活動中，小學(xué)班主任應(yīng)該用自身的言行、心態(tài)與道德修養(yǎng)潛移默化的熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

3.2同實踐活動聯(lián)系在一起

德育教育的成功體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知，同時還能夠?qū)⑵湓谏顚嶋H中廣泛應(yīng)用，使良好的道德品質(zhì)得以形成。小學(xué)德育教育的開展僅僅依靠理論教育是不夠的，還應(yīng)該將其同實踐活動聯(lián)系在一起。小學(xué)生的顯著生理特點就是敏感，容易受到他人影響，親身領(lǐng)悟、直觀感受對于德育教育工作的順利開展更加有利，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該從這一生理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展針對性強(qiáng)的德育實踐活動，增強(qiáng)德育教育工作的效果，例如，小學(xué)班主任可以試著開展“每天做一件好事”、“獻(xiàn)愛心”等各種形式的與實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生在德育內(nèi)容的影響下樹立良好的行為習(xí)慣。

此外，還可以召集學(xué)生定期開展德育主題班會，使每一個學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，主題班會要堅持知識性、藝術(shù)性與趣味性等多項原則，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)德育知識。例如，組織開展“爭做文明人”的主題班會，將我國自古以來禮儀之邦的思想傳遞給學(xué)生，教會他們尊重他人，養(yǎng)成懂文明、講禮貌的良好習(xí)慣。

3.3同學(xué)生之間加強(qiáng)溝通

小學(xué)生具有較差的心理承受能力，如果教師的批評不夠恰當(dāng)，那么不僅會使他們不能清楚認(rèn)識到自己的錯誤、改正錯誤，還會對他們的自信心、自尊心造成一定傷害，基于此，小學(xué)班主任應(yīng)該同學(xué)生間開展有效溝通，使學(xué)生獲得教師關(guān)心、鼓勵的同時，還能夠?qū)ψ陨礤e誤有所認(rèn)識，進(jìn)而及時改正。

在教學(xué)實踐中，教師同學(xué)生之間開展的最有效且直接的溝通方式就是個別談話。小學(xué)班主任開展個別談話前，應(yīng)該做好談話的準(zhǔn)備工作，對談話對象的家庭背景與學(xué)校表現(xiàn)等情況做出詳細(xì)了解，最好是打好談話內(nèi)容的草稿，對適宜的時機(jī)與場所進(jìn)行選擇。在個別談話進(jìn)行中，小學(xué)班主任應(yīng)以學(xué)生朋友的身份自處，保持真摯、和藹的談話態(tài)度?？傊?，在德育教育中要開展藝術(shù)性談話，不能進(jìn)行生硬死板的批評，要使教師的教誨深入學(xué)生心中。

3.4對教學(xué)業(yè)績與德育工作之間的關(guān)系協(xié)調(diào)處理

教學(xué)成績和德育工作之間的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，重點在于小學(xué)班主任如何將二者間的關(guān)系協(xié)調(diào)處理。德育教育并不僅僅指的是學(xué)生的言行禮貌和思想謙讓，它是一個廣泛的概念，可以說是一種積極的、向上的情感。而小學(xué)班主任應(yīng)該把德育教育作為其工作的重點內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

良好的班風(fēng)能夠正確指導(dǎo)學(xué)生的行為與心理，同時還能夠?qū)ζ溲孕衅鸬揭欢ǖ慕逃饔?。班級風(fēng)氣代表著班級的精神面貌與教育質(zhì)量，還是小學(xué)班主任各項工作得以順利進(jìn)行的重要前提條件。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中開展良性競爭，互幫互學(xué)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任開展德育教育對于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的作用，而德育教育工作的開展并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這一過程是需要時間的。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視學(xué)生的知識需求，潛移默化地開展小學(xué)生健全、積極向上思想意識的培養(yǎng)工作。同時，還要在班級管理、教育工作中，不斷完善自身修養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，探索更多德育教學(xué)方法，為小學(xué)生德育教育的有效開展做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彩琴.小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作[J].學(xué)周刊，2014，（11）.

[2]劉玉艷.提高小學(xué)德育實效的途徑探析[J].時代教育：教育教學(xué)，2010，（5）.

[3]劉少飛，宋立梅.小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法[J].學(xué)周刊，2013，（9）.

[4]譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016，（3）.

[5]商文敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（38）.

[6]鐘迪.關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015，（22）.