熊天穹　林星

[摘要]根據(jù)“十二五”規(guī)劃，為了加快教育信息化發(fā)展的腳步，信息技術(shù)課程已經(jīng)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育，小學(xué)動(dòng)漫課也逐步在普及。動(dòng)漫課通過(guò)常規(guī)的信息技術(shù)常規(guī)課、“第二課堂”、校本課程、興趣小組等途徑在許多小學(xué)進(jìn)行開(kāi)展。小學(xué)動(dòng)漫課的開(kāi)展，對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)具有重大作用。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫課程 小學(xué) 教學(xué)途徑 作用

一、動(dòng)謾的現(xiàn)狀

（一）動(dòng)漫在我國(guó)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)，日本和美國(guó)在動(dòng)漫領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，但隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也跟隨著快速發(fā)展，觀眾數(shù)量和市場(chǎng)迅速增容。中國(guó)正積極探索具有中國(guó)特色的動(dòng)漫片，爭(zhēng)取能夠讓民族風(fēng)格動(dòng)漫片在世界動(dòng)漫界中占據(jù)一席之地。近幾年，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出許多動(dòng)畫(huà)電影制作發(fā)行企業(yè)，它們?yōu)橹袊?guó)動(dòng)漫的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影和國(guó)際優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)電影差距逐漸在減小，它在國(guó)際市場(chǎng)上也取得了一定的影響，比如《昆塔：盒子總動(dòng)員》《西游記之大圣歸來(lái)》等。雖然動(dòng)漫在中國(guó)不斷發(fā)展，但動(dòng)漫專業(yè)人才緊缺。加強(qiáng)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的動(dòng)漫氛圍迫在眉睫。

（二）動(dòng)漫課程在小學(xué)的現(xiàn)狀

動(dòng)漫課程進(jìn)入小學(xué)課堂，時(shí)間較短。它與其他課程相比，首先，動(dòng)漫課程資料教材還比較匱乏，沒(méi)有自己學(xué)科的資料庫(kù)，教師在上課前收集教學(xué)資料，很多時(shí)候必須自己親手制作，給動(dòng)漫課程教師無(wú)形地增加了許多工作量。其次，本學(xué)科的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有形成，也沒(méi)有歸納到新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而使得教學(xué)目標(biāo)不太明確。再者，動(dòng)漫課程課時(shí)安排得比較少，很少有學(xué)校將動(dòng)漫課專門(mén)納入常規(guī)課當(dāng)中，或者根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。最后，動(dòng)漫課程所需要的設(shè)備還不夠，比如，沒(méi)有專門(mén)的動(dòng)畫(huà)教室，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，專門(mén)的定格動(dòng)畫(huà)拍攝設(shè)備不足等，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些問(wèn)題更加嚴(yán)重。

二、動(dòng)漫課程在小學(xué)的主ill教學(xué)途徑

動(dòng)漫課程在小學(xué)階段開(kāi)展得尚未成熟，需要學(xué)校和老師們充分挖掘并開(kāi)發(fā)各種教學(xué)途徑，讓動(dòng)漫課程在小學(xué)校園里開(kāi)出更美的花朵。

（一）以“第一課堂”為基石，發(fā)揮動(dòng)漫課程學(xué)科合力

在小學(xué)階段，學(xué)校一般都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，這為動(dòng)漫課程的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。信息技術(shù)課可以作為動(dòng)漫課程教學(xué)的主陣地。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，可以適度開(kāi)設(shè)一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)課程，如flash、定格動(dòng)畫(huà)等。但許多信息技術(shù)教師的藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，信息技術(shù)課和動(dòng)漫課也有所不同。動(dòng)漫是需要技術(shù)和藝術(shù)共同來(lái)支撐的，所以在常規(guī)的美術(shù)課中可以加入漫畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力；常規(guī)音樂(lè)課中可以加入配樂(lè)的內(nèi)容，提高學(xué)生為動(dòng)漫配樂(lè)的能力：讓技術(shù)和藝術(shù)雙管齊下，從而提高學(xué)生的動(dòng)漫創(chuàng)作能力。

（二）以“第二課堂”為陣地，增添動(dòng)漫課程創(chuàng)新活力

“第二課堂”是相對(duì)“第一課堂”而言的，“第一課堂”也就是我們所說(shuō)的常規(guī)課堂，是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。那么，“第二課堂”也就是在常規(guī)課堂之外的，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師指導(dǎo)下，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨開(kāi)展的教育活動(dòng)，通常就是在下午放學(xué)后，家長(zhǎng)來(lái)校接孩子之前的這段時(shí)間里進(jìn)行的教育活動(dòng)。以黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，每周一至周三下午放學(xué)后，就有一節(jié)“第二課堂”，用來(lái)發(fā)展學(xué)生的課余愛(ài)好、文體能力和科技創(chuàng)新等。其中就有動(dòng)漫班，這個(gè)班上的學(xué)生都是由各個(gè)常規(guī)班級(jí)里對(duì)動(dòng)漫感興趣的同學(xué)組合在一起的，他們?cè)谶@里對(duì)動(dòng)漫知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自己的動(dòng)漫創(chuàng)作能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)增添了活力。

（三）以校本課程為平臺(tái)，展示動(dòng)漫課程獨(dú)特魅力

校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，以及本校學(xué)生的需求，對(duì)國(guó)家和地方課程進(jìn)行加工、再創(chuàng)造，使其更適合學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和需要，使得學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力等得到更好的發(fā)展。在小學(xué)階段，可以將動(dòng)漫課程融入校本課程當(dāng)中來(lái)，充分利用校本課程這個(gè)平臺(tái)，讓動(dòng)漫課程發(fā)揮其獨(dú)特魅力。

（四）以興趣小組為抓手，彰顯動(dòng)漫課程帶學(xué)能力

如今，許多學(xué)校都建立了課外興趣小組，這種形式的興趣小組通常在周末等空余時(shí)間里開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。學(xué)?？梢猿闪?dòng)漫興趣小組，給學(xué)生展示一些動(dòng)漫作品，提高學(xué)生的動(dòng)漫欣賞水平。同時(shí)，興趣小組帶隊(duì)老師，也可以給學(xué)生講解一些動(dòng)漫知識(shí)，或者進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的動(dòng)漫創(chuàng)作，讓學(xué)生的興趣變成一種能力。

（五）以學(xué)?；顒?dòng)為契機(jī)，增加動(dòng)漫課程群眾引力

學(xué)校每年都有很多活動(dòng)，比如科技文化節(jié)、動(dòng)漫周等。可以在這樣的活動(dòng)中，展示一些優(yōu)秀的動(dòng)漫影片，或者本校學(xué)生做的動(dòng)畫(huà)，讓全校師生共同來(lái)欣賞，讓他們了解動(dòng)漫，感受動(dòng)漫的娛樂(lè)性和知識(shí)性，讓教師能夠?qū)?dòng)漫課程的開(kāi)設(shè)給予更多的支持，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫課程更加感興趣，從而增強(qiáng)動(dòng)漫在小學(xué)的影響力，打好動(dòng)漫的群眾基礎(chǔ)。

三、動(dòng)漫課程對(duì)小學(xué)教育的作用

網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)教育，信息技術(shù)賦予了師生廣闊無(wú)垠的教學(xué)空間，備受詬病的中國(guó)基礎(chǔ)教育模式正遭受著前所未有的反思和沖擊。小學(xué)教育中“教”不是唯一，“學(xué)”才是關(guān)鍵，教學(xué)相長(zhǎng)，喚起學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的判斷力，求知?jiǎng)?chuàng)新才是小學(xué)教育真正要達(dá)到的目的。動(dòng)漫課程以其豐富的想象力和新穎的創(chuàng)新性迎合了知識(shí)大爆炸時(shí)代的主題，小學(xué)教育緊抓這一變革，定能較好地幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探索創(chuàng)新能力，形成科學(xué)思維模式，從而培育真正德才兼?zhèn)涞摹皩?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的棟梁之材。

（一）動(dòng)漫課程極具動(dòng)感，有利于培育注意的持續(xù)性

小學(xué)階段的學(xué)生因生理和心理發(fā)育的周期問(wèn)題，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，自我克制能力尚待提升。因此，課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的枯燥模式，充分利用小學(xué)生好奇、喜歡探究的心理特點(diǎn)，把課本內(nèi)外靜態(tài)的知識(shí)利用動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)，變靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。將動(dòng)漫合理的應(yīng)用，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，孩子們的注意力能夠持續(xù)保持，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，又提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）動(dòng)漫課程極其綜合，有利于整合學(xué)科的多元性

動(dòng)漫課程作為信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的一個(gè)典型教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及角色等諸多方面賦予學(xué)科新的整合要素。教師在動(dòng)漫課程準(zhǔn)備階段，一步步實(shí)現(xiàn)著對(duì)所有知識(shí)信息的新加工、組合和整理，由此完成了知識(shí)的重組、意義的建構(gòu)、學(xué)科的整合以及對(duì)多媒體信息的搜索、發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)，形成了一系列學(xué)科整合動(dòng)態(tài)的流程。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)不是單純講授，而是透過(guò)多種知識(shí)多個(gè)學(xué)科所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念和情感融合于一體的教學(xué)。換言之，動(dòng)漫課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維與具體表象的相互轉(zhuǎn)換，課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)把語(yǔ)言、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科劃分界限，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在常規(guī)課程教學(xué)中，各學(xué)科的課程內(nèi)容相對(duì)比較單一。動(dòng)漫課程開(kāi)設(shè)的目的是促進(jìn)教師更好地整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成“1+1>2”的態(tài)勢(shì)。因此，在動(dòng)漫課程的設(shè)計(jì)與講授過(guò)程中，教師綜合實(shí)力的提升至關(guān)重要。一方面，教師要有過(guò)硬的信息技術(shù)操控本領(lǐng)，嫻熟設(shè)計(jì)動(dòng)漫課程；另一方面，教師要對(duì)古今中外、天文地理等各方面的知識(shí)了然于胸，這樣才能真正賦予動(dòng)漫課程新鮮血肉，給予學(xué)生真正適合的饕餮盛宴；此外，動(dòng)漫課程反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，持續(xù)提高各方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）動(dòng)漫課程極有魅力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性

實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。創(chuàng)新不是口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)的埋頭巧干。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是教學(xué)要求，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石，更是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。不囿于時(shí)間、空間的動(dòng)漫人物、故事和場(chǎng)景深受學(xué)生的喜愛(ài)，動(dòng)漫的魅力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。從一個(gè)自擬的小人物，再到一個(gè)完整的情節(jié)，以至于最后一個(gè)動(dòng)漫的完成，勢(shì)必能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)的統(tǒng)一，動(dòng)手能力同步增強(qiáng)。可見(jiàn)，參與性、可操作性強(qiáng)的動(dòng)漫課程既能緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，又能一改傳統(tǒng)枯燥的課本教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，創(chuàng)新能力再次得到提升。

（四）動(dòng)漫課程極為豐富，有利于增強(qiáng)德育的有效性

動(dòng)漫課程區(qū)別于迪士尼動(dòng)漫乃至電視動(dòng)漫的一大特點(diǎn)，便是德育教育的豐富性。教學(xué)課堂中的動(dòng)漫課程涵蓋了安全教育、常識(shí)普及、人生定位、時(shí)代反思等方面的豐富內(nèi)容，給予學(xué)生更多的思考空間，從而使教育和德育完美結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。動(dòng)漫德育功能涵蓋以下功能：

一方面，傳播團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。動(dòng)漫課程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)都是老師和同學(xué)們集思廣益共同完成的，在此過(guò)程中每個(gè)人都是創(chuàng)造者，每個(gè)人都是諸葛亮，點(diǎn)點(diǎn)滴滴智慧匯聚在一起，團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓智慧之樹(shù)生根開(kāi)花。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。以勵(lì)志小故事為內(nèi)容設(shè)置的動(dòng)漫課程，可以讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)堅(jiān)持堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)定；以國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》《戒子規(guī)》等為內(nèi)容的動(dòng)漫課程，可以讓學(xué)生快樂(lè)品讀國(guó)學(xué)、享受?chē)?guó)學(xué)，從而起到傳播、傳承、傳遞傳統(tǒng)文化的作用；以環(huán)保、孝心等為內(nèi)容的動(dòng)漫課程，可以讓學(xué)生把家事、國(guó)事、天下事擬化成一個(gè)個(gè)動(dòng)漫情節(jié)，使得學(xué)生胸懷家國(guó)，以小見(jiàn)大。德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)漫課程的開(kāi)設(shè)以其豐富的、直觀的特性，將枯燥的德育教育轉(zhuǎn)變得春風(fēng)化雨般，學(xué)生在學(xué)中成長(zhǎng)、在學(xué)中成熟、在學(xué)中成材。

總之，動(dòng)漫在當(dāng)今中國(guó)正蓬勃發(fā)展，但動(dòng)漫人才緊缺，急需加快動(dòng)漫人才的培養(yǎng)的步伐。動(dòng)漫課程在小學(xué)階段還處于探索階段，還存在不足，但它在小學(xué)階段的教學(xué)途徑不少，并且對(duì)小學(xué)教育起到非常重要的作用。