后龍平

【摘 要】作業(yè)是檢驗鞏固學(xué)生所學(xué)知識的試金石，也是教育教學(xué)活動互相反饋的有效橋梁。但是長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，僅限于簡單的文字抄寫和解題訓(xùn)練；內(nèi)容封閉僵化，僅限于書本知識范圍，遠離學(xué)生的實際生活。老師布置的作業(yè)成了學(xué)生的沉重負擔，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響，而新課標對新作業(yè)的指導(dǎo)思想以新課程理念為指導(dǎo)，以教育科研為手段，結(jié)合本校實際，努力實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中物理；作業(yè)設(shè)計

學(xué)校教育與社區(qū)活動相結(jié)合，創(chuàng)建新課程理念下的作業(yè)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于對手的習(xí)慣、收集和處理信息的能力以及交流合作的能力，尤其是各種知識的整合能力。這一指導(dǎo)思想對物理作業(yè)的設(shè)計及特點概括的很全面。筆者經(jīng)過多年的實踐與探索，認為物理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)具備下列“四性”：

一、趣味性

蘇霍姆林斯基說：“有趣的課堂，能夠使學(xué)生帶著一種高漲、激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所展示的真理感到驚奇和震驚；在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！蔽锢碜鳂I(yè)的設(shè)計也應(yīng)注意趣味性，要爭取將學(xué)科的趣味性延續(xù)下去，不去做機械重復(fù)、枯燥乏味和無思考價值的習(xí)題。例如，學(xué)習(xí)了“流體的流速和壓強的關(guān)系”后，好多同學(xué)對這一比較抽象的理論難以理解，他們的結(jié)論和事實正好相反。于是給他們布置一道課堂作業(yè)題：每人拿兩張紙平行著，然后自己用力向中間吹氣，看這兩張紙會合攏，還是分離。話音剛落，班上那個力氣最大的同學(xué)大聲說：“會分離。”于是讓他上臺給大家表演一下。他用盡九牛二虎之力使勁吹，結(jié)果用力越大，紙越是靠攏。最后吹得他面紅耳赤也沒有把紙吹著分離。在事實面前他承認自己的答案不正確。下面看得人笑的前仰后合，都承認了紙會合攏，因為“流體中流速越大的地方壓強越小”。他們將這一比較抽象的物理理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來?？峙滤麄兊嚼弦矔浀眠@一開心時刻的驚人結(jié)果。物理是一門自然科學(xué)，它與生活息息相關(guān)，作業(yè)的素材也是豐富多彩，教師則應(yīng)力爭使作業(yè)題型“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，從而使作業(yè)的效益最大化。

二、層次性

新課標要求物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，以促使所有學(xué)生全面發(fā)展。但是學(xué)生的智力和能力是有差異的，為了鼓勵不同層次的學(xué)生有不同層次的發(fā)展，教師在設(shè)計作業(yè)時就應(yīng)考慮到這種差異性，設(shè)計出不同層次的作業(yè)，供不同層次的學(xué)生練習(xí)提高，使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，從而實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”之目的。比如，在教學(xué)了“壓強“之后，筆者就設(shè)計了如下作業(yè)：

坦克在越過壕溝時，有一種簡便方法：坦克上備用氣袋，遇到壕溝時把氣袋放下去，給氣袋充氣后，坦克通過壕溝時像走平地一樣。設(shè)坦克的質(zhì)量為40000千克，履帶著地面積為5平方米，當坦克的前一半履帶在氣袋上時，坦克對期待的壓強是多大？（設(shè)坦克的前后是對稱的）

并要求學(xué)生按照自己的星級做不同的作業(yè)。一星級做一題，二星級做一二題，三星級做一二三題。當然學(xué)生的星級評定是依據(jù)他們的平時測試成績和平時的物理課堂表現(xiàn)分成的，而且每隔一月按他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)重新評定。這種設(shè)計調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，避免了“一刀切”，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的成功，從而使教育教學(xué)效益不斷提高。

三、多樣性

新課程理念下的作業(yè)，不應(yīng)僅僅限于文字抄題和解題訓(xùn)練，而要追求形式豐富多彩，充分體現(xiàn)出多樣性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生和可持續(xù)發(fā)展能力。因此在布置作業(yè)時，不要把書面作業(yè)作為唯一的形式。而要提倡多種形式，如調(diào)查研究、想想做做、動手操作、親身實驗、探究創(chuàng)新等，這樣，學(xué)生才不會覺得枯燥乏味，才會對作業(yè)產(chǎn)生很濃厚的興趣，才會對所學(xué)知識起到鞏固升華作用。

四、探究性

初中物理新課標強調(diào)讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)物理課程中的內(nèi)容，而作業(yè)則是實現(xiàn)這一目標的途徑之一。在作業(yè)中給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機會，讓學(xué)生通過自己的思考、動手實驗、查閱資料等，經(jīng)歷探究過程，體驗探究過程的曲折和樂趣，發(fā)展科學(xué)探究能力， 對科學(xué)探究能力的理解。

如學(xué)習(xí)了摩擦力和壓強之后，我給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：回家研究自行車，看自行車的那些部件利用了摩擦力，其方向如何，那些部件是為了減少摩擦力，用了哪種方法；那些部位是為了增大壓強，那些部位是為了減小壓強。結(jié)果課后大多數(shù)同學(xué)對這個探究性問題興趣很濃，自己做完了，還三五成群地在討論爭辯。同學(xué)們對這兩個知識點的掌握也超越了紙上談兵的境界。

總之，物理作業(yè)對學(xué)生學(xué)物理的興趣，提升課堂教學(xué)效益都有堅強的后盾作用。在物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)當注意運用豐富多彩的手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生做物理作業(yè)的興趣，進而提高教學(xué)效益。