胡科迪

【摘要】微課的興起，給予探索中職汽修專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法創(chuàng)新的教師極大啟示。在汽修項(xiàng)目教學(xué)中，微課的必要性和可行性顯得尤為突出，微課的優(yōu)勢在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想和具體運(yùn)用中起了重要的作用，提升了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)模式

一、微課應(yīng)用于汽修項(xiàng)目教學(xué)的可行性分析

縱觀汽修學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，課堂上不愿意或不想聽課的比例呈指數(shù)式上升，其根本原因是課堂對學(xué)生已失去吸引力。學(xué)生入學(xué)之初的“渴知”在某種程度上受到了遏制。為改變這種現(xiàn)狀，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)需不斷地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，教師的教學(xué)理念需不斷更新，“以學(xué)生為中心”的理念早已深人入心，而微課完全符合新教改的需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，它能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教與學(xué)兩者相輔相成，為中職學(xué)校師生接受和運(yùn)用微課奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

微課屬于課程教學(xué)的輔助手段，它以視頻為主要表現(xiàn)形式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)中，起到了很好的作用。隨著智能手機(jī)的普及，幾乎所有的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，這也為微課的應(yīng)用提供了平臺。教師可以要求學(xué)生將微課下載到手機(jī)上。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以讓學(xué)生一邊通過手機(jī)觀看微課，一邊通過視頻對照實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場的設(shè)備，這樣大部分學(xué)生可以通過自學(xué)完成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作學(xué)習(xí)。教師便可以從重復(fù)的設(shè)備介紹中解脫出來，有較多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤操作，還能保證教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)備的安全。

校園網(wǎng)絡(luò)不斷完善，為微課應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體教學(xué)資源的構(gòu)建和使用，為師生提供了良好的教學(xué)支持。

二、微課在汽修項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)施和具體應(yīng)用

在汽修學(xué)科教學(xué)中，筆者嘗試開展了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式，很好地解決了操作枯燥、信息量大的問題。具體做法：將一個(gè)完整的項(xiàng)目課分解為若干個(gè)知識點(diǎn)，分別制作相應(yīng)的微課?，F(xiàn)以《發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》實(shí)訓(xùn)課為例，具體說明如何將微課實(shí)施于汽修項(xiàng)目教學(xué)過程。

《發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝》是汽修專業(yè)必修課，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)的基本組成、工作原理及維護(hù)維修基本方法，在注重基礎(chǔ)知識的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。要結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)拆裝的基本流程、規(guī)范的操作方法，熟練地使用廠家提供的維修手冊，合理使用各種工量具的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其中，“分解發(fā)動機(jī)”項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生理解發(fā)動機(jī)的基本組成、拆卸流程及注意事項(xiàng)，掌握發(fā)動機(jī)主要零部件的組裝技術(shù)和方法，具體教學(xué)方式為：

一是在課前預(yù)習(xí)中引入微課。教師認(rèn)真做好拆卸發(fā)動機(jī)前的準(zhǔn)備工作，包括準(zhǔn)備拆卸工具、購買發(fā)動機(jī)需更換的配件。特別是幫助學(xué)生做好知識準(zhǔn)備，如將發(fā)動機(jī)的基本組成部件實(shí)物、拆裝設(shè)備時(shí)注意事項(xiàng)和技術(shù)要點(diǎn)拍攝并制作成微課，上傳到教學(xué)資源平臺供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)點(diǎn)播進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生有了感性認(rèn)識和積極思考，就能將所遇到的疑問帶回課堂，與教師進(jìn)行探討，針對性更強(qiáng)。

二是在課前導(dǎo)人中引入微課。發(fā)動機(jī)拆卸技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，注意事項(xiàng)多，可將發(fā)動機(jī)工作原理、禁止硬拆強(qiáng)撬等注意事項(xiàng)制作成微課，課前導(dǎo)入時(shí)反復(fù)播放，利用微課形象直觀、主題突出等特點(diǎn)吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生迅速引入實(shí)訓(xùn)情境中去。

三是在技術(shù)講解中引入微課。發(fā)動機(jī)拆裝基本步驟比較煩瑣，包括拆卸進(jìn)排氣系統(tǒng)、凸輪軸蓋、正時(shí)皮帶、進(jìn)排氣凸輪軸、氣缸蓋、油底殼、活塞連桿組和曲軸。課前將授課細(xì)節(jié)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，技術(shù)講解會更加生動形象。拆卸操作時(shí)反復(fù)播放、放大細(xì)節(jié)、靈活控制，讓學(xué)生模仿。

三、在汽修項(xiàng)目教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)模式的思考

（一）提升教師教育技術(shù)能力

教師的主要目的不是傳授知識，而是如何調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生通過各種方式獲得知識。教師應(yīng)接受并將新的教育理念和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。微課要求教師課前完成視頻制作、歸納學(xué)習(xí)問題、課中組織安排、引導(dǎo)學(xué)生交流互動等，這都對教師提出了更高的要求。教師除具備傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)能力外，還必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備制作微課視頻、電子課件以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行可視化教學(xué)的能力。因此，建議上級有關(guān)部門通過師資培訓(xùn)等方式提高教師信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力。

（二）學(xué)校的設(shè)施條件要跟進(jìn)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生課外花費(fèi)更多的時(shí)間在電腦上完成課前預(yù)習(xí)。學(xué)校應(yīng)為順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在硬件和軟件上提供有利條件，如配置高性能服務(wù)器，增加校園網(wǎng)的帶寬；準(zhǔn)備專門的機(jī)房，為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)環(huán)境等，在校園網(wǎng)上提供成熟先進(jìn)的教學(xué)平臺，以保證教學(xué)資源的發(fā)布及師生互動。

（三）學(xué)生的評價(jià)方式要改革

傳統(tǒng)的期末考試作為終結(jié)性評價(jià)方式，側(cè)重考查學(xué)生的知識掌握水平，基于工作過程的教學(xué)模式應(yīng)重視學(xué)生的形成性評價(jià)，依據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行及時(shí)的分階段評價(jià)。

總之，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才剛剛起步，需要大力發(fā)展微課的教學(xué)支持，如學(xué)習(xí)輔助工具、同步與異步討論、不同層次的練習(xí)與反饋，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源的豐富和完善。同時(shí)也需要教師的團(tuán)隊(duì)精神，教師互助，在互幫互助中共同提高教學(xué)水平。希望微課能夠帶動中職課程教學(xué)改革，改變當(dāng)前教學(xué)模式。