【摘 要】當前，大部分小學語文教師在語文課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，即教師講學生聽的“填鴨式”教學方法。長期使用探究式、啟發(fā)式等教學方法指導學生進行主動思考，采用適當提問方法的語文教師非常少。教學策略要與小學語文課程教學內容和學生心理年齡特點進行適應。課堂教學氛圍活潑生動、充滿樂趣。將學生學習的主體性充分發(fā)揮出來，以此來構建以學生為主體的小學語文高效課堂，使學生的素質教育得以提高。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；學生；構建

一、引言

“語文教學過程中，應突出學生主體的實踐活動。”在《語文課程標準》中被明確指出。以新課程的要求作為依據，小學語文教師在教學過程中要將一切為了學生，為了學生的發(fā)展的教學宗旨進行體現(xiàn)，將素質教育的前提是基礎教育進行明確。教學策略要與小學語文課程教學內容和學生心理年齡特點進行適應。課堂教學氛圍活潑生動、充滿樂趣。將學生學習的主體性充分發(fā)揮出來，以此來構建以學生為主體的小學語文高效課堂，使學生的素質教育得以提高。

二、目前小學語文課堂存在的問題

1.教學方法過于陳舊

當前，大部分小學語文教師在語文課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，即教師講學生聽的“填鴨式”教學方法。長期使用探究式、啟發(fā)式等教學方法指導學生進行主動思考，采用適當提問方法的語文教師非常少。語文課堂只是將最基本的教學任務進行完成，對學生語文思維能力的培養(yǎng)起不到任何幫助作用。

2.教學目標不夠明確

教授語文學科的基礎知識是很大一部分小學語文課堂的教學目標，側重于學生們對語文知識的獲取和掌握，對考試成績特別注重，然而卻對學生們的情感態(tài)度、情感價值觀的培養(yǎng)和學生最基本的學習方法、學習技能的培養(yǎng)進行了忽視，沒有明確教學目標，整體教學方向出現(xiàn)了偏差。

3.學生缺少學習的興趣和主動性

因為每位學生都存在著接受能力的差異，對于一節(jié)語文課的學習內容，并不是所有學生都可以完全掌握，加之貪玩是小學生的本性，他們在課程之后復習的時間并不很多。長此以往，這些學生也就成為了語文學科的學困生，在他們眼中學習語文這一課程是很難的事情，對語文的學習缺乏應有的興趣。而在小學語文課堂上，語文教師著重地傳授語文基礎知識，下課之后布置一些練習冊上的練習題，而每個學生的作業(yè)難度都相同，這就對學生的個性化發(fā)展產生了嚴重的阻礙。這種被動的學習方式，一旦被學生習慣，學生們主動學習的動機就會完全的喪失。

三、以學生為主體的小學語文高效課堂構建策略

1.根據課標建立正確的教學目標

“過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀”是《小學語文課程標準》中提出的語文學習三維目標。這一目標對小學語文教學的任務進行了明確，在語文教學中，不僅要將語文知識傳授給學生，對于學生各方面的能力和個性的發(fā)展都要進行注重。這就要求教師要根據課標來建立正確的教學目標，讓學生對探究式學習的過程有最基本的經歷，學習的基本方法和學習能力讓學生進行掌握，在探究性學習的過程中，對于學生學習的欲望進行激發(fā)。與此同時。將正確的世界觀、價值觀和人生觀對學生進行滲透，學生良好的學習習慣和學習態(tài)度得以養(yǎng)成。

2.通過改革促進教學方法多樣化

教師應該對傳統(tǒng)的填鴨式教學方法進行改變，將小學語文課堂學生缺乏參與性、枯燥無味的學習氛圍進行改變，將多種教學方法和手段進行運用，賦予小學語文課堂生動性、探究性、積極性和趣味性，拓展學生的參與空間，將學生的學習興趣得到充分激發(fā)，進而達到課堂效率提高的目的。舉例來說，游戲式教學有助于學生學習興趣的激發(fā)；在小學語文課堂中采用多媒體教學，有助于學生對抽象的概念進行形象的理解；小組合作式學習對于鼓勵學生共同進步、互相幫助有著不可或缺的作用。小學語文教師應該通過改革來促進教學方法的多樣化，以此來構建以學生為主體的小學語文高效課堂。

四、結語

進行素質教育的必然條件就是將小學語文高效課堂進行構建，以學生為主體是構建小學語文高效課堂的關鍵點。這就要求小學語文教師要將新課程理念作為自身授課時的指導。將自己的教學實踐，不斷地進行調整、反思和改善，積極的創(chuàng)造出一種活潑生動、充滿樂趣的語文教學課堂。只有這樣，學生們才能在充滿樂趣的小學語文高效課堂上學好語文的基礎知識，與此同時，還能促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻：

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015，（03）：13-14

[2]金慧.淺談小學語文構建高效課堂的具體對策[J].中國校外教育，2014，（12）：08-09

作者簡介：

黃穎（1973.07～）女，漢族，河北保定人，大學本科學歷，1994年8月參加工作，現(xiàn)任職于保定市清苑區(qū)大福村小學，中小學一級教師，從教23年來一直擔任語文課教學工作，并擔任鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教研組組長，多次參加公開課活動，教學成績屢次名列前茅，多次獲得區(qū)級學科優(yōu)勝獎和政府嘉獎獎勵，多次被教育局評為“先進教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。發(fā)表的學術論文曾多次獲省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。