王恩富

【摘要】語文教學(xué)的各個(gè)階段都要重視閱讀。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展提供更好的條件。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練 朗讀能力 語文 興趣 朗讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這三句話告訴我們，閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持以讀為主的正確導(dǎo)向，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。也只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟自得，不斷進(jìn)步。

一、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是小學(xué)語文朗誦訓(xùn)練的基本要求。朗誦時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確、讀清楚，還要不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不拖讀。因此，教師就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地加強(qiáng)訓(xùn)練。在每次朗讀前，教師都要提出明確的要求，讀后按要求加以指導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些地方讀錯了，怎樣改進(jìn)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平就會明顯提高。

二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”，朗讀也如此。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可開展一些形式多樣的集體活動：學(xué)習(xí)了詩歌后，可開展一次詩歌朗誦會；學(xué)習(xí)了散文后，開展散文朗誦會也可進(jìn)行配樂朗誦……這些活動的開展，使學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，任何人都會努力去做，極大地調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的欲望。

三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力

朗讀對學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語感有特殊的作用。如在教《駱駝和羊》一課時(shí)，為了使學(xué)生理解“一……就……”的作用，可采用重讀的方式，讓學(xué)生在“一”“就”下面點(diǎn)上重讀符號，指導(dǎo)他們讀“駱駝一抬頭就吃到樹葉”這句話，并體會這句話的意思，同時(shí)將這句話與“駱駝抬頭吃到了樹葉”進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己讀，自己體會。學(xué)生很快就會說：“加上‘一……就……，說明駱駝很高，吃樹葉很容易?！痹诖私處熾m然沒有詳細(xì)講解“一……就……”的用法，但是學(xué)生很容易就理解了。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容

學(xué)生閱讀能力高的主要標(biāo)志是善于理解，能夠記憶，并有一定速度。其中最重要的是理解，這個(gè)理解的前提是讀，主要是朗讀?！白x書百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)的正是讀對理解的重要意義。例如《桂林山水》這篇課文，用了許多形象的比喻來寫景抒情，表現(xiàn)了“桂林山水甲天下”這一中心思想。要使學(xué)生體會和理解漓江山水的“靜、清、綠”和桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”，以及“行舟碧波上，人在畫中游”等重點(diǎn)詞語的豐富含義，最簡單的方法就是朗讀。朗讀可以使學(xué)生有身臨其境之感，可以使課文中的景物在學(xué)生心中“活”起來，從而讓學(xué)生真正體會到什么是“甲天下”。也可以指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生更深入地理解課文的思想內(nèi)容。

五、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，激發(fā)朗讀情感

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)中將學(xué)生的閱讀能力單獨(dú)作為一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。不少教師為了提高學(xué)生的朗讀能力，將這一知識點(diǎn)作為單獨(dú)章節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，旨在使學(xué)生能在不斷的閱讀中加深對課文的認(rèn)識，獨(dú)立感悟課文的思想。深刻理解課文內(nèi)容和精髓后有助于學(xué)生在朗讀中加深情感。我的語文教學(xué)經(jīng)歷中，對閱讀教學(xué)這部分也很重視。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解課文時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生的朗讀與自身的情感結(jié)合起來，做到有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀漫步園內(nèi)，我會將課文的意境給學(xué)生分析，讓學(xué)生獨(dú)立感知，猶如身臨其境地朗讀出來，然后鼓勵學(xué)生模仿這種意境朗讀課文。不少同學(xué)都敢于嘗試。雖然存在一些不足，但是通過交流，學(xué)生在語速和氣勢方面也有改善。在朗讀教學(xué)方面，我仍在不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，希望能通過各種途徑來提升學(xué)生的朗讀能力和理解能力，在不斷的嘗試中，逐見效果。

六、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣

語文教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，要給朗讀的每個(gè)細(xì)節(jié)都把好關(guān)。比如對學(xué)到的每個(gè)生字，要求學(xué)生都要讀準(zhǔn)音，不讀破句；對于文章中的長句，要引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地去讀，讓學(xué)生一步一步地理順課文，切不可走形式，讓學(xué)生每一個(gè)生字、每一篇課文都讀完、讀好，把握朗讀的氣勢和速度，爭取讓學(xué)生都能有感情去讀每篇課文，達(dá)到聲情并茂的效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，眼睛看、心里想、嘴里讀、耳朵聽，許多器官綜合并用，就會記住課文里許多詞句、語言的許多表達(dá)方式，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)。這樣經(jīng)過長時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就會有大幅度的提高。可見，朗讀是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要手段和根本途徑。因此，要讓學(xué)生正確理解和掌握語言文字，就應(yīng)著重培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力。