莫本標

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標準》中提到：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！蓖ㄟ^開展形式多樣的綜合性語文實踐活動，探索文化資源中蘊涵的語文教育，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學習語文、用語文，從而拓寬視野，豐富知識，提升能力。

【關(guān)鍵詞】語文綜合實踐課 鄉(xiāng)土文化資源 家鄉(xiāng)特產(chǎn) 民俗風俗 民間文化

《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源?！币虼耍剿骱屠谜n外教學資源，能從根本上改變只有教材提供綜合性學習課程的教學模式，有利于拓寬學生的語文知識運用領(lǐng)域，打破課堂校園資源單一、匱乏的圍墻，給學生提供良好的自主發(fā)展空間?！读x務(wù)教育語文課程標準》中提到：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，并積極利用?！倍_發(fā)鄉(xiāng)土文化資源無疑是一條很好的途徑。

所謂鄉(xiāng)土文化資源，包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等?！笆锊煌L，百里不同俗”，不同的地域形成了不同的鄉(xiāng)土文化。這些鄉(xiāng)土文化資源，經(jīng)過千百年的積淀，有著豐富的內(nèi)涵。初中學生生長于農(nóng)村，在接觸鄉(xiāng)土資源方面比城區(qū)的學生更具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要引導(dǎo)學生關(guān)注鄉(xiāng)土文化資源，實現(xiàn)語文學科與鄉(xiāng)土資源的整合發(fā)展，通過開展形式多樣的綜合性語文實踐活動，探索文化資源中蘊涵的語文教育，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文，從而拓寬視野，豐富知識，提升能力。

我們的家鄉(xiāng)賀州市，山川秀美，物華天寶，人杰地靈，有獨特的地理和文化環(huán)境。賀州的歷史，古老而悠久；賀州的山川，富饒而美麗；賀州的風俗，傳統(tǒng)而獨特……這些源遠流長、底蘊豐厚的文化積淀，是我們語文教學取之不盡、用之不竭的資源。

一、游覽家鄉(xiāng)名勝，寫下秀麗風光

賀州是一座正在崛起的新興旅游城市，有著“粵港澳后花園”的美譽。迷人的自然生態(tài)景觀，構(gòu)成了賀州市著名的生態(tài)旅游品牌。通過各種方式游覽這些名勝并讓學生書寫家鄉(xiāng)的秀麗風光，可以讓學生更好地了解家鄉(xiāng)并提高語文綜合實踐能力。

二、知曉家鄉(xiāng)特產(chǎn)，樂寫廣告做宣傳

賀州是廣西最大的春烤煙、松脂生產(chǎn)基地，大肉青梅、信都三黃雞、八步紅瓜子、姑婆山九鋪香酒、賀州香芋、芳林馬蹄、昭平沙田柚、鐘山話梅、鐘山油茶、昭平茶葉、富川臍橙、富川水牛等名特產(chǎn)品享有盛名，讓學生知道這些特產(chǎn)，并嘗試為這些特產(chǎn)書寫廣告詞，無疑可以提高學生的語言綜合運用能力。

三、采擷歷代詩詞。進行背誦積累

賀州歷史悠久，地靈人杰，出過許多名人，如于式枚（1853—1916，清末官員，民初遺老。字晦若，賀州人。光緒六年進士，授兵部主事。充李鴻章幕僚多年，奏牘多出其手）、張廷輔（1875—1951，廣西賀州市沙田鎮(zhèn)龍井村人。清末書畫家）、林世燾（字昭彥，號次煌，廣西賀州人。光緒三十年末科進士，殿試高居第二甲第二名，選庶吉士，未散館，以辦學務(wù)授翰林院編修）、周敦頤（出生在廣西賀州桂嶺的世界文化名人。他是我國繼孔孟之后的第二代大儒，由于在哲學上的貢獻，被聯(lián)合國教科文組織列為位世界文化名人。中國歷史上經(jīng)典不朽作品《愛蓮說》便出自他手）。歷代許多文人墨客也到賀州游覽過，如何香凝、柳亞子。讓學生收集、背誦這些當?shù)孛肆粝碌脑娫~，能夠豐富學生的語言寶庫。當學生的語言積累達到一定的階段時，他們便能夠出口成章，妙筆生花。

四、了解家鄉(xiāng)民風民俗，不斷推陳出新

賀州是一個山水美麗的城市，和廣西的很多城市一樣，是個風景秀麗、民風淳樸、有山有水的好地方。賀州地區(qū)也是多民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族風情濃郁，尤其是在瑤族大家庭中的一個瑤族支系——土瑤風情獨特迷人。最為突出的風俗為：瑤家迎親、拜堂、耍歌堂、上刀山、土瑤長桌酒、飲酒歌、舂糍粑等。每年農(nóng)歷10月16日是這里有名的盤王節(jié)，廣大瑤胞載歌載舞，慶豐年，頌盤王，吸引了各地瑤胞數(shù)萬人參加。另外，還有浮山歌節(jié)、開春節(jié)、花炮節(jié)和富陽街燈節(jié)等各民族節(jié)日慶典，這些都體現(xiàn)了賀州的民風民俗、悠久歷史和光輝文化。讓學生了解這些民俗民風形成的歷史，讓學生感受民俗文化、體驗民俗文化，并引導(dǎo)學生思考在新時代下哪些民俗活動需要創(chuàng)新。

五、了解家鄉(xiāng)民間文化，接受民間文化的熏陶

賀州是中原文化、百越文化、湘楚文化等多種文化的交匯地，早在明清之際，這里就是桂湘粵三省（區(qū)）的商品集散地，特殊的歷史文化造就了賀州眾多的人文景觀、名勝古跡。讓學生到每一個村走訪老人或被稱為村里“先生”的人，緊密結(jié)合當?shù)匚幕尘?，搜集民間故事、諺語及民歌活動，使學生受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。

總之，只要我們能深刻理解新課標語文綜合性學習活動設(shè)置的目的，創(chuàng)造性用好用活教材，做個有心人，充分挖掘家鄉(xiāng)語文資源優(yōu)勢，我們身邊有許多的資源可以為我們語文綜合實踐課教學所用。給語文綜合實踐課一抹鄉(xiāng)土色彩，那么農(nóng)村學校開展綜合性學習活動不但能有所作為，而且能大有作為。