葉二保

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是目前教學(xué)改革的重點，結(jié)合一個長期奮斗在教育一線的教師的思考，從什么是探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的方法，在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該重點注意的問題進行展開，希望通過這些方面的探討，來提高中學(xué)物理課堂的效率。在此基礎(chǔ)之上，對于中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進行思考，闡述中學(xué)物理教學(xué)過程中探究性學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；探究性學(xué)習(xí)；教育

一、探究性學(xué)習(xí)

什么是探究性學(xué)習(xí)？顧名思義，就是以探究為主要教學(xué)方式的學(xué)習(xí)。換言之，就是在整個教學(xué)過程中，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的相互合作和相互碰撞來解決實際問題從而獲得知識的一種教學(xué)方式。

探究性學(xué)習(xí)更大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與其中，在學(xué)習(xí)知識的同時能夠激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中去感受學(xué)習(xí)的魅力。

二、探究性學(xué)習(xí)的方法

（一）誘導(dǎo)式教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，老師對于新知識的引入可以是客觀事實或者是生活經(jīng)驗，然后結(jié)合這些現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽猜測出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

比如老師在講解浮力這一節(jié)內(nèi)容的時候，可以利用多媒體手段，展現(xiàn)一些浮在水面上的圖片，利用這些圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這到底是為什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進行討論從而來達到認識浮力的目的。

（二）激勵式教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)主要針對的是學(xué)生，主要是通過學(xué)生的思考和行動來解決問題。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己安排探究的主題，自己設(shè)計探究的過程同時自己組織探究的搭檔。

（三）實驗式教學(xué)

目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，大部分的學(xué)校的物理實驗都是老師在課堂上進行演示，并配合語言講解，讓學(xué)生對于物理知識進行認知，而在這個過程中，學(xué)生的任務(wù)是通過自己觀察老師的演示實驗得出實驗結(jié)論。

大家都知道，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生更好的掌握物理知識，更好的方式是讓學(xué)生參與其中，學(xué)生自己動手做實驗去感受知識的魅力，但是大部分的學(xué)校由于一些客觀原因，不具備實驗的條件，所以在現(xiàn)實的教學(xué)過程中沒有充分實施實驗式教學(xué)。

正是因為這些現(xiàn)實的局限，我們可以開展一些課外實踐活動，在老師的引導(dǎo)下，利用一些特定的儀器，利用自己的業(yè)余時間進行實踐，從而彌補課堂的不足，使得學(xué)生更改的掌握知識。

（四）重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方法

在課堂上，老師可以適當?shù)膫魇谝恍W(xué)習(xí)方法，比如我們理科常用的調(diào)查法、分析法、綜合法、控制變量法等等。讓學(xué)生通過自己的手段去收集資料，然后對于資料進行分析，整理從而得出有價值的資料，同時自己組織語言進行準確的闡述出來。

三、探究式學(xué)習(xí)的注意事項

（一）對于探究性學(xué)習(xí)的過程中，探究的內(nèi)容要進行選擇

在物理科目中，并不是我們所學(xué)習(xí)的所有的物理知識點都能夠作為探究性學(xué)習(xí)的主題。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的時間和精力去準備，去對探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行選擇，去制定完善的探究方案。如果探究性學(xué)習(xí)的準備不充分，探究性學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)混亂的情況，在學(xué)生的內(nèi)心中會出現(xiàn)失望，這樣不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

（二）對于探究性學(xué)習(xí)過程中，老師設(shè)置的問題的難度不能太難，也不能太簡單

探究性學(xué)習(xí)的開端是提出問題，老師對于問題的設(shè)置，一定要把控問題的難度，把握問題的設(shè)置對象是全體學(xué)生，要對學(xué)生足夠的關(guān)注，只有這樣，才能使得每一位學(xué)生都積極的參與其中，通過對問題的討論與思考來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

（三）對于探究性學(xué)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)不能太多也不能不引導(dǎo)，老師要把握好引導(dǎo)的度

在探究性學(xué)習(xí)過程中，老師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。老師的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的物理課堂中，老師擔心學(xué)生無法理解知識，過度的去引導(dǎo)講解，在最能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的位置，老師講的太多，學(xué)生沒有開展探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較刻板機械。

（四）對于探究式學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的

在組織開展的探究式學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要強調(diào)的是學(xué)生的動手能力，還要注重學(xué)生的腦力的開發(fā)與培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)不僅僅局限于操作方法及其操作技巧，探究性學(xué)習(xí)要融入現(xiàn)代技術(shù)，與現(xiàn)代高科技相結(jié)合，運用一些先進的手段來提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字教育的重要手段之一是探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字教育與應(yīng)試教育的不同，探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了前提，探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，對于教育改革具有重要作用。

參考文獻：

[1]向君.《淺談中學(xué)物理的特點及其學(xué)習(xí)方法》.2016

[2]劉曉光.《談中學(xué)物理的探究性學(xué)習(xí)》.2013

[3]馬貴賢.《淺談中學(xué)物理探究性學(xué)習(xí)方法的注意事項》.2015