溫秀歡

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)和提倡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方法，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、核心素養(yǎng)概述

2014年，國(guó)家教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，并將核心素養(yǎng)界定為以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)大的方面，并指出核心素養(yǎng)應(yīng)綜合表現(xiàn)為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)六大素養(yǎng)，且從微觀的角度將其具體為十八個(gè)基本要點(diǎn)。從該項(xiàng)研究成果對(duì)核心素養(yǎng)的界定我們可以提煉出，學(xué)生所發(fā)展的核心素養(yǎng)即指學(xué)生需具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語(yǔ)言能力，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)文字的感知及領(lǐng)悟能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的自主學(xué)習(xí)能力；思維品質(zhì)，即學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括批判思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維等；文化品格，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，才能在具體教學(xué)工作中有的放矢，提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置探究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

知識(shí)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，才能使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識(shí)，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需基于學(xué)生生活設(shè)置探究性問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“康康要與2個(gè)朋友去杭州旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2800元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問(wèn)題?！苯又?，筆者要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集資料、設(shè)計(jì)方案。學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，自主進(jìn)行實(shí)踐探究，有的學(xué)生基于景點(diǎn)最優(yōu)來(lái)設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生基于交通最便捷來(lái)設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生基于來(lái)回時(shí)間點(diǎn)最佳來(lái)設(shè)計(jì)方案……每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)都各有特色，在這類實(shí)踐探究中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)，思維敏捷性也有所發(fā)展。

（二）利用小組合作探討數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和與人交往是學(xué)生所需具備的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，可利用小組合作的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與人溝通合作的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生分為4人一組，每組發(fā)放一張白紙，讓學(xué)生在白紙上畫(huà)出講臺(tái)和課桌的縮放比例圖。在學(xué)生動(dòng)手之前，筆者提醒學(xué)生要把握好實(shí)物和簡(jiǎn)易圖的比例，不可將圖作的太大，也不可太小，要根據(jù)白紙的大小合理作圖。學(xué)生紛紛以小組為單位開(kāi)展了積極的探討，并合作分工，有的負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)物尺寸，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)畫(huà)圖，大家集中探討如何選擇“比例”，用怎樣的方式作圖效果最好。通過(guò)組員共同出謀劃策，合作溝通，最終解決了這一教學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的與人合作能力、溝通能力和知識(shí)運(yùn)用能力等核心素養(yǎng)都得到了有效發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的聯(lián)系與整合來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)完“圓”的知識(shí)后，教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：小軍想騎單車(chē)玩耍，面前擺了三輛單車(chē)，他先騎上車(chē)輪為正方形的那輛，結(jié)果無(wú)法移動(dòng)；接著，他騎上車(chē)輪為橢圓形的那輛，能移動(dòng)了卻跑不快，也不好騎；最后，小軍騎上車(chē)輪為圓形的那輛單車(chē)，跑得很快。學(xué)生們邊看視頻邊議論，課堂氛圍十分活躍。筆者適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)：“單車(chē)的車(chē)輪為什么要制成圓形的，其他形狀為什么不行，你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們開(kāi)始交頭接耳，甚至開(kāi)始翻閱書(shū)本，紛紛結(jié)合正方形、圓形、橢圓形的特點(diǎn)來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)，很好地運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，邏輯思維能力得以培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)亦獲得了較好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)人，而育人的關(guān)鍵則是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持教書(shū)育人之宗旨，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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