付瑤

摘要：在小組討論和分組表演時，我發(fā)現(xiàn)有時有這樣的現(xiàn)象：有的同學不參與討論或有的同學一定要大家按他的想法做。他們懂得團隊合作的道理，但對如何合作還需進一步完善。在集體活動中也有類似情況。因此我設定了“我為團隊獻力量”的主題，旨在幫助學生樹立正確的團隊合作意識，成為在團隊中既積極參與又會聽取意見的陽光少年。

關鍵詞：學生；團隊；愉快；力量；分工

一、教學理念

（一）指導思想

2012修訂版中小學心理健康教育指導綱要指出，小學低年級心理健康主要內容包含人際交往，重點在于培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感。希望通過本課的教學活動，營造樂于、善于與同學交往合作的班級環(huán)境，增加學生們的安全感和歸屬感。

（二）理論依據(jù)

1.塞爾曼的小學生友誼發(fā)展階段

塞爾曼（Selman）曾提出小學生友誼發(fā)展有五個階段，其中二年級學生處于第三階段：第三階段（6-12歲），雙向幫助，但不能共患難的合作階段。對友誼的交互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點。

2.集體主義的內涵

集體主義包括個人對集體的認識、情感、態(tài)度及其行為方式。其核心是集體意識，所謂集體意識，是指在一定的集體中，關于個人與個人，個人與集體關系和態(tài)度的認識和情感表現(xiàn)，它決定著人在集體中的行為方式。有強烈集體意識的人，往往把自己的言行與集體的利益聯(lián)系起來，有良好的團隊合作精神，對自己所在的集體有強烈的依賴感和歸屬感，并產(chǎn)生強烈的責任感、榮譽感和自豪感。

3.社會團結理論

社會團結理論是由法國第一位社會學教授涂爾干提出的。迪爾凱姆對把社會團結區(qū)分為機械團結和有機團結兩種類型，其中有機團結是隨著社會分工的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，它是建立在社會分工和個人異質性基礎上的一種社會聯(lián)系。由于分工的出現(xiàn)和發(fā)展，導致個人之間的差異性不斷擴大，同時也使社會成員之間的相互依賴性越來越強。迪爾克姆認為，分工越細，個性越鮮明，每個人對社會和其他人的依賴性越深，因而社會整體的統(tǒng)一性也就越大。

因此而設定了“目標、分工、聽取他人意見”的團隊合作要點。

（三）背景分析

心理觀察員登記表是由我校二年級班主任老師填寫，共發(fā)放18份，其中有效問卷18份，有11份問卷中提到了學生在人際交往方面存在不足，需要積極引導。例如：以自我為中心，心中沒有他人，沒有集體責任感，集體活動中不能做到理解、互助、團結等等。二年級的學生經(jīng)過一年級時期一個學年的學習和引導，對班集體的認識已經(jīng)逐步形成，從一開始認為班集體只是人為編湊的、松散的集合，到形成真正的集體關系和集體生活。但二年級學生突出強調自我，凡事以自我為出發(fā)點沒，因此這個階段十分需要教師的積極引導，使學生能明確自己在集體活動中的位置和責任，從而能更好的做到團結合作。

在陽光講堂的教學活動中，經(jīng)常有小組討論和分組表演的活動。我發(fā)現(xiàn)在活動中，有時會有這樣的現(xiàn)象：有的同學不參與討論或者有的同學一定要大家按照他的想法做。他們懂得團隊、懂得合作的道理，可是對于如何合作還需要進一步完善。在與老師們溝通后發(fā)現(xiàn)，其實問題不僅僅存在于我的課堂上，在其他集體活動中也會有類似情況發(fā)生，因此我設定了“我為團隊獻力量”的主題，旨在幫助學生樹立正確的團隊合作意識，學會如何與其他同學合作，成為在團隊中既能積極參與又能聽取別人意見的陽光少年。

二、教學對象

小學二年級學生

三、教學目標

知識與技能：體會在團隊中，每個人都要需要貢獻自己的力量。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)團隊合作的要點：目標、分工、聽取他人意見；體驗運用要點合作的過程；學會正確的處理合作中出現(xiàn)的矛盾。

情感態(tài)度價值觀：感受團隊合作的快樂。

四、教學重、難點

教學重點：發(fā)現(xiàn)團隊合作的要點：目標、分工、聽取他人意見。

教學難點：體驗運用要點合作的過程，學會正確的處理合作中出現(xiàn)的矛盾。

五、課前準備

教師準備：PPT，塑料小球，DI團隊采訪視頻（3分35秒），綁腿（短/長），田字格教具。

學生準備：數(shù)學書

六、教學流程示意

七、教學過程

（一）小球快跑

1.活動過程： 每一列為一個團隊，一個接一個合作完成用書傳遞小球，不能用手接觸小球，保證小球不掉落。最快完成的一個隊伍分享經(jīng)驗。

提問：在團隊中，是不是每個人都要需要貢獻自己的力量？

總結：在團隊中，每個人都要需要貢獻自己的力量。

2.活動目的：引入主題，體會在團隊中，每個人都要需要貢獻自己的力量。感受團隊合作的快樂。

3.活動準備：PPT，數(shù)學書，塑料小球。

（二）DI冠軍有妙招

1.活動過程：DI團隊是獲得了北京市冠軍、全國冠軍、最后走上世界冠軍領獎臺的高水平隊伍。這么一支優(yōu)秀的團隊，他們就在我們身邊，你們想不想知道他們有關團隊合作的秘訣是什么？老師已經(jīng)提前幫你們采訪了他們。讓我們一起來看看吧。

通過視頻，師生共同總結出團隊合作的要點：目標、分工、聽取他人意見。

總結：團隊合作的要點：目標、分工、聽取他人意見。

2.活動目的：通過觀看身邊的榜樣“DI冠軍隊”的采訪視頻，發(fā)現(xiàn)團隊合作的要點：目標、分工、聽取他人意見。

3.活動準備：DI團隊采訪視頻（3分35秒）。

（三）田字搬家

1.活動過程：四人一組，站成正方形，內側的四條腿綁在一起，形成四個人五條腿的田字隊形，保持隊形走路，從第一排走到最后一排，行走過程中保證每名隊員除腳以外的其他身體部位不能接觸地面，否則要從起點開始。討論時間2min。游戲結束后按照下面的提示，交流分享。

你聽取了別人提出的什么建議？

與同學共同合作完成這項任務時，你是什么心情？

當你遇到困難時，你接受了誰的幫助？

當發(fā)現(xiàn)別人快要摔倒時，你做了什么？

團隊在游戲過程中，是否經(jīng)歷了情緒低谷？

當有人喊出堅持和鼓勵的語言時，你的感受如何？

這些語言對于你們取得最終的結果有什么影響？

總結：團隊合作中會遇到很多突發(fā)情況，學會合理化解。

2.活動目的：體驗團隊合作并運用要點與成員合作，學會在目標、分工明確的前提下，正確的處理矛盾。感受團隊合作的快樂。

3.活動準備：PPT，綁腿（短/長），田字格教具。

（四）總結內化

1.活動過程：總結：擁有團隊的力量，才能完成更了不起的事。

在團隊中要有大局意識、協(xié)作精神和服務精神，其中最重要的就是團結協(xié)作，需要將個體利益和團隊利益協(xié)調好，才能保證團隊合作能高效率運轉。但團隊精神也并不要求每個人在團隊中壓抑自我，相反，需要我們去揮灑個性、表達特長，為團隊貢獻自己的力量！使團隊的力量更強大！

2.活動目的：總結團隊合作的要點和注意事項。內化于心。

3.活動準備：PPT。

（五）數(shù)蘋果（可選）

1.活動過程：數(shù)蘋果，自查下列行為，能得到幾個蘋果？

同學們喜歡和我做游戲。

我能耐心地聽取別人給自己提出的意見。

看到別人有優(yōu)點，我能向他學習。

與同學共同合作完成一項任務時，我感到高興。

我喜歡幫助別人，并努力完成別人委托我的事。

當我遇到困難時，我能及時向朋友求助。

與人交往時，我能面帶微笑，態(tài)度很和藹。

得到蘋果的是哪幾條？沒有得到蘋果的是哪幾條？相信通過你的努力一定可以得到七個蘋果。

3.活動目的：通過正面行為自檢自查自己的日常行為。

4.活動準備：PPT。

八、效果分析

（一）形成性評價

1.教師自評：根據(jù)二年級學生的年齡特點和本校二年級學生的身心發(fā)展狀況，選擇了本節(jié)課的主題。在教學內容的確定上，能夠了解學生的喜好并選擇貼近學生的素材，比如對DI冠軍隊成員的采訪，把為學生們所熟知的、離他們很近的、令他們十分崇拜的大哥哥大姐姐的“拉入”課堂，把理論性的內容通過“冠軍們”的經(jīng)驗傳授展現(xiàn)出來，直擊本課重點，比老師的直接講授更讓他們感興趣，更易于接受，讓他們更加信服。在細節(jié)處理方面，PPT背景顏色為紫色，這是因為我校校歌中有一句歌詞“紫色是凝聚，相伴共成長”，給學生潛移默化的共鳴感；“田字搬家”游戲中綁帶準備了長和短兩種尺寸，滿足不同身材的學生們的需求。

2.學生反饋評價（課后采訪）

師：你最喜歡課堂中的哪個活動？為什么？

生1：喜歡“田字搬家”游戲，我們小組特別棒， **同學安排好我們的位置，還有給我們綁腿的同學，我們最后一起喊口號走了好多步。

生2：傳遞小球的游戲讓我印象深刻，我把書窩好等著小球來，小球在我書上的時候我都不敢喘氣了，就怕它掉下去。

生3：DI冠軍隊的大哥哥大姐姐太厲害了！我要向他們學習！

3.總評價

課堂上師生交流互動，課堂氣氛寬松融洽，學生保持較高的積極性參與課堂學習，教師在一次次活動后調動學生們思考的積極性，課堂實效性基本得以落實。如果時間更充分，讓學生們體驗的更深入更完全，他們的體會以及表達出的內容會更多。

九、板書設計

參考文獻

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