韓慧琴

摘要：埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)有，器之用；鑿戶(hù)牖以為室， 當(dāng)其無(wú)有，室之用。故有之以為利，無(wú)之以為用。用“空著的心”去盛納孩子，呵護(hù)孩子，這就是愛(ài)。教師愿做“陶罐”、“房子”、“廣場(chǎng)”、“海洋”接納孩子、容納孩子、盛納孩子、收納孩子。欣賞孩子的閃光點(diǎn)、激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。讓孩子擁有一個(gè)健康的心態(tài)，擁有一個(gè)快樂(lè)向上的童年，讓每個(gè)同學(xué)都得到老師的關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：“空心”；接納；容納；盛納；收納

=老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！备缮嫣?，孩子成為“被動(dòng)”，放手讓他們自己去管理自己，孩子成為“主動(dòng)”。在這兒，“無(wú)為”就是自然地遵循孩子的心理需求，讓他們主動(dòng)地積極地發(fā)展自己。實(shí)則是“無(wú)為而有為?！?/p>

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過(guò)

程。更何況是育人這長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，她更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。

一、問(wèn)題的提出

低年級(jí)的學(xué)生他們踏入學(xué)校的門(mén)檻不久，還不適應(yīng)學(xué)校生活，各種習(xí)慣均有待培養(yǎng)。如何啟迪他們的智慧，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，呵護(hù)孩子們一顆顆稚嫩的心靈，是擺在我們低年級(jí)教師面前的一個(gè)難題。為此我潛心摸索進(jìn)行研究，我努力讓孩子擁有一個(gè)健康的心態(tài)，努力讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)向上的童年，讓每個(gè)同學(xué)得到老師的關(guān)愛(ài)。

二、具體實(shí)施措施

（一）教師是“陶罐”接納孩子

老子曰：“埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)有，器之用” 用水和粘土揉合，燒制成為陶器，那陶器中間空著的地方，也正是陶器所要用著的地方?！坝谜惩寥嗪掀饋?lái)，做成瓦罐，燒制出來(lái)，那么，瓦罐中的空間，那不就是瓦罐盛裝水與糧食的有用之處嗎？”如果誰(shuí)把瓦罐做成了實(shí)心的，那還會(huì)有什么用呢？這就是教師，是空心的罐子。

今年我所教的二年級(jí)中，有一個(gè)特殊的小男孩，他父母離異后再婚，當(dāng)初他被判給爸爸撫養(yǎng)，由年邁的奶奶照顧，奶奶一天比一天老了，無(wú)力再照顧小孫子，不忍心的姥姥、姥爺把他接回家。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，但因?yàn)殚L(zhǎng)期在外“瘋跑”，顯然有些“野”性，我處處關(guān)心這個(gè)孩子，為他申請(qǐng)多方面資助。我時(shí)時(shí)關(guān)注他的行為舉止，孩子在這種環(huán)境中很容易有自卑的心理，也許他的成績(jī)平平的原因也就在于此。課上我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，聆聽(tīng)孩子的心聲，及時(shí)指導(dǎo)他的功課，鍛煉他的思維，規(guī)范他的舉止言行。課下時(shí)常和他聊天，噓寒問(wèn)暖，詢(xún)問(wèn)在家的生活情況，教育他如何和新的家人和睦相處。孩子很感動(dòng)，一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)孩子的脾氣小了，臉上也常露出微笑，更可喜的是在期中末考試中他得了個(gè)2個(gè)“100”分，看到他的進(jìn)步，我從心底為他高興。前些天，得知孩子過(guò)生日，我送給他一副手套。孩子如獲至寶，高興極了，雖然從他的口中沒(méi)有說(shuō)出與眾不同的感激的話(huà)，但他肯定從心底感受到了“愛(ài)”的溫暖。美術(shù)課上，老師讓孩子們學(xué)做賀卡，我收到了他送我的兩個(gè)禮物，一份是他自己親手為我做的音樂(lè)卡，另一份是一張非常精美的賀卡，當(dāng)我手里拿著這兩個(gè)份禮物，我的心突然變得滾燙了，我堅(jiān)信我那樣做是值得的。

愛(ài)可以贏得孩子的信任；可以播種希望；可以開(kāi)掘潛能。用一一個(gè)空著的罐子去接納孩子，愛(ài)他們就必須走進(jìn)他們的情感世界，必須把他們當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子，特別是需要我們關(guān)注的那些孩子，他們更需要我們給予更多的愛(ài)，更需要我們讓愛(ài)在愛(ài)中延續(xù)。

（二）教師是“房子”容納孩子

美國(guó)哲學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“家的內(nèi)在實(shí)質(zhì)就是一個(gè)房子里住著幾口相親相愛(ài)的人。”是??！ 房子是由人們居住而產(chǎn)生演變的，而班級(jí)就如同一個(gè)家，班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，她的心胸就應(yīng)像一所大房子，能包容孩子的一切，讓孩子時(shí)時(shí)感受到家的溫暖。

我們“家”里很多的孩子從小由爺爺奶奶帶，很溺愛(ài)，平時(shí)愛(ài)看電視、玩玩具，有的脾氣還很燥。在學(xué)校聽(tīng)講很不用心，字寫(xiě)得特別大，學(xué)習(xí)沒(méi)有極積性。約束能力差，時(shí)時(shí)要來(lái)些“小插曲”。其中吳桐同學(xué)尤為淘氣，下課鈴聲響起，他就象箭一樣飛出教室，老師囑咐的“輕聲、漫步、右行”早就拋到腦后，等到上課鈴聲落了許久，他才滿(mǎn)頭大汗地飛進(jìn)較室；課上，他更活躍，不停的站起來(lái)左顧右盼，有時(shí)還拉拉前邊女生的小辮子，同學(xué)們都告他的狀……看著這個(gè)又聰明又活潑的“小淘氣”，我便給他封個(gè)“小頭銜”——課間文明監(jiān)督員，這次他的“淘氣”還真有些收斂，我暗自高興，看來(lái)有門(mén)，孩子不是“刀槍不入”的那一種。

孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，不可能一下子讓孩子全改掉，于是我從小事開(kāi)始，從孩子容易做到的事上開(kāi)始，從孩子喜歡做的事上開(kāi)始。一次偶然的機(jī)會(huì)我在樓外遇到同學(xué)們正在跳繩，我便站在一旁當(dāng)觀眾欣賞孩子們優(yōu)美而又滑稽的跳繩動(dòng)作，我突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩兒的動(dòng)作非常嫻熟，這對(duì)一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)可真不簡(jiǎn)單，我出于好奇，轉(zhuǎn)到另一方向，仔細(xì)一看，他竟是吳桐同學(xué)，他跳得太專(zhuān)心了，顯然沒(méi)發(fā)現(xiàn)我在注意他。在課上，我大肆地表?yè)P(yáng)了他，他顯然有些不好意思，紅著臉沖我笑了笑，然后快速跑到我面前說(shuō)：“老師我可以再跳一次嗎？”我疑疑惑惑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，原來(lái)他不僅會(huì)前跳、后跳，居然還會(huì)跳“雙搖”，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)。以后的日子里，他可成了大忙人。一旦孩子能夠堅(jiān)持，就不要放松，要通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)等多種方式與孩子一起分享成功的體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)孩子自覺(jué)性的形成。

“大家長(zhǎng)”的舉動(dòng)處處感染著孩子，一句暖心的話(huà)，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)輕輕地?fù)崦?，無(wú)不給孩子們幼小的心靈一種撫慰、一種激勵(lì)，一種無(wú)言的愛(ài)。教師正是用博大的胸襟營(yíng)造了一所能包容孩子的家。

（三）教師是“廣場(chǎng)”盛納孩子

“圣人常善救人，常善救物”，可以理解為：有道之人，善于使那些將要被廢棄的人和物，發(fā)揮了他們應(yīng)有的作用。

王子南同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，一直在班里排名倒數(shù)幾名他平時(shí)上課注意力不集中，不和別的小朋友說(shuō)話(huà)，也不做小動(dòng)作。他是一個(gè)性格內(nèi)向的小孩，有什么事也不說(shuō)，老師說(shuō)什么他也不聽(tīng)，但是有一樣，他畫(huà)畫(huà)時(shí)特別認(rèn)真。

注意到了這點(diǎn)我對(duì)他注意力進(jìn)行訓(xùn)練：

一是注意的時(shí)間長(zhǎng)度。一二年級(jí)的孩子只要有二三十分鐘的時(shí)間就足夠了，課上，我留好作業(yè)就坐在王子南身邊，陪著他完成課堂作業(yè)。一開(kāi)始他不習(xí)慣我在他旁邊，用眼睛偷偷的看我，這時(shí)我回應(yīng)他說(shuō)：“寫(xiě)吧，我覺(jué)得你能寫(xiě)完！”于是他便放心大膽的寫(xiě)起來(lái)。盡管用了三十分鐘做完兩道題，但還是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。以后布置好作業(yè)我便來(lái)到他身邊，用欣賞的目光看著他，他作業(yè)的時(shí)間縮短了，作業(yè)的質(zhì)量提高了。

二是注意的轉(zhuǎn)換，看他是否能夠根據(jù)同學(xué)們的話(huà)題轉(zhuǎn)化，自己及時(shí)轉(zhuǎn)換注意力，而不是仍然沉浸在原來(lái)的話(huà)題之中。在課堂上，我經(jīng)常在講解一大段話(huà)之后立即找他說(shuō)出我說(shuō)的主要是什么，接著有問(wèn)他，接下來(lái)我還會(huì)說(shuō)什么。以次來(lái)鍛煉他注意力。

三是注意的質(zhì)量，看看孩子是否能夠注意到別人講話(huà)的要點(diǎn)和關(guān)鍵，能否復(fù)述出他人講話(huà)的梗概。小學(xué)低年級(jí)，只要能夠復(fù)述出比較形象生動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)就可以。我在講課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)找同學(xué)分段朗讀課文，讀完后我會(huì)立即找王子南同學(xué)說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)半年來(lái)的訓(xùn)練他由原來(lái)的一言不發(fā)，到現(xiàn)在的正常交流，家長(zhǎng)對(duì)我一直是報(bào)有感激之請(qǐng)。

（四）教師是“海洋”收納孩子

有一個(gè)故事，我一直珍藏在心底：一個(gè)在山中修行的老法師月夜里散步歸來(lái)，碰上一個(gè)小偷正從他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值錢(qián)的東西，便脫下身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的山路來(lái)看我，總不能讓你空手回去呀！”望著消失在夜色中的小偷的背影，老法師感慨的說(shuō)：“可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月！”第二天早上，老法師睜開(kāi)眼睛，便看見(jiàn)那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門(mén)口。老法師高興極了：“我真的送了他一輪明月！”我常常品味這個(gè)故事，覺(jué)得這是一則教育的經(jīng)典。我被老法師超然的心境和博大寬宏的胸懷深深感動(dòng)，更折服于他教育方法之妙，真的是妙不可言。

小奇是新轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生，他的父母是做買(mǎi)賣(mài)的，家里還有個(gè)小妹妹，平時(shí)家長(zhǎng)無(wú)暇對(duì)他進(jìn)行教育和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，經(jīng)常不完成作業(yè)。他沒(méi)有良好的衛(wèi)生意識(shí)，桌子上、書(shū)包里、腳底下都是亂哄哄的，頭發(fā)蓬亂，所以同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)―“雄獅”，他可是個(gè)不省油的燈。一天，他在課上和同學(xué)大聲吵起來(lái)，下課我請(qǐng)他到辦公室，他一臉的不在乎，我知道他早就做好了跟我“頂?！钡臏?zhǔn)備，我向他笑笑，請(qǐng)他坐下來(lái)。我對(duì)他這樣客氣，他頓時(shí)大惑不解，向我投來(lái)奇怪的目光。我知道，我的方法開(kāi)始起作用了。等他茫然坐下后，我開(kāi)口了：“一個(gè)人走路時(shí)被路邊的石頭絆了一跤，腳很痛，他氣急了，又用腳狠狠地向石頭踢去。你看這個(gè)人聰明嗎？”他愣了一下說(shuō)：“傻子一個(gè)。”“他傻在哪里？”“繞開(kāi)走不就得了?！薄皠e人也可能會(huì)被絆倒的呀，最好的辦法是什么辦法？”我問(wèn)。他想了想才說(shuō)：“把石頭搬到垃圾箱里去?！?“對(duì)，這樣做，腳不會(huì)再疼，也做了好事?！甭?tīng)了我的話(huà)，他似懂非懂地點(diǎn)頭。

第二天晨檢，我特意請(qǐng)小奇來(lái)主持晨檢，討論的話(huà)題就是關(guān)于給同學(xué)的起“綽號(hào)”問(wèn)題。小奇站在講臺(tái)前吞吞吐吐地說(shuō)：“是我先給同學(xué)起綽號(hào)的，對(duì)不起，我覺(jué)得這樣做太不禮貌，歡迎大家批評(píng)我，我嘗到了別人給自己起外號(hào)的滋味了?！蓖瑢W(xué)們睜大奇怪的眼神看著他，昔日那驕傲的王子不見(jiàn)了，同學(xué)們被他的真誠(chéng)所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言?！靶∑妫闫綍r(shí)太霸道了，總是欺負(fù)同學(xué)，我們已經(jīng)是忍無(wú)可忍了，所以……” 同學(xué)們的發(fā)言慷慨激昂。看得出那是心靈一次次的撞擊，思想一次次交融。是啊，孩子們是多么的純潔、善良?。∥沂冀K注意到小奇的表情，他滿(mǎn)臉通紅，深深地埋著頭。我知道，他在為自己的言行感到內(nèi)疚，他內(nèi)心里的人生指南針在校正方向了。第二天早上，當(dāng)小奇走進(jìn)教室，我的眼睛一亮，真不敢相信他那翻天覆地的變化，他那一頭“烏云”不見(jiàn)了，取而代之的是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頭，一雙眼睛炯炯有神，一身嶄新的學(xué)生服襯托著一臉的陽(yáng)光格外生動(dòng)。不知是誰(shuí)帶頭鼓起掌來(lái)，教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。連赫奇的眼淚奪眶而出，我的眼睛也濕潤(rùn)了，他一下向我沖過(guò)來(lái)，我張開(kāi)雙臂抱著他的頭。我的心里，是踏過(guò)寒冬后的陽(yáng)春，是艷陽(yáng)高照的豁亮。

“教育技巧的全部奧秘也就在于如何呵護(hù)孩子，這是一股強(qiáng)大的力量，能在孩子身上樹(shù)立起一切美好的東西?！弊鳛榻處熞瘛昂Ｑ蟆?一樣，收納孩子，要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、培植，讓文明之花在他們幼小的心靈深處扎根，時(shí)時(shí)綻放艷麗的花朵！

三、實(shí)施效果

我們師生在濃濃的愛(ài)意中迅速地成長(zhǎng)著，用“空”來(lái)?yè)Q得一顆顆金色的童心。一學(xué)期來(lái)，我們師生攜手共進(jìn)，孩子們有了愛(ài)心，有了集體榮譽(yù)感，彼此關(guān)愛(ài)，關(guān)系和諧融洽，課上時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花，課下孩子們進(jìn)行著有趣的課間游戲。孩子們的進(jìn)步，我看在眼里，喜在心間?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，濃濃的師愛(ài)換得深深的生愛(ài)，愛(ài)將在愛(ài)中延續(xù)，如今那一張張可愛(ài)的小臉笑得更加燦爛了，一個(gè)個(gè)不知天高地厚的淘氣包學(xué)得懂事多了。然而無(wú)痕的教育要求我有更多的愛(ài)心、耐心、恒心，我將用“海納百川”的寬廣胸懷，把一顆“博大的空心”無(wú)私地獻(xiàn)給孩子們。

參考文獻(xiàn)

[1]《家教》（趙石屏著 北京師范大學(xué)出版社 1998年7月第二版）

[2]《家庭教育熱門(mén)話(huà)題》（劉元璋主編 華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行 1993年2月第一版）

[3]《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》1914年出版

[4]《道德經(jīng)》第11章