于淼

摘要：隨著社會的發(fā)展，團隊精神成為衡量人才不可或缺的標準。青少年是祖國的未來，在其人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們的團隊精神十分必要。氣質(zhì)作為個體所表現(xiàn)出來的較為明顯的個性特征影響著中小學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。不同類型的氣質(zhì)需要不同的教育方式。為了解我校中學(xué)生氣質(zhì)類型及特點以對學(xué)生因材施教，本人特進行了本次調(diào)查。

關(guān)鍵詞：團隊精神；氣質(zhì)；調(diào)查報告

所謂團隊精神就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，它反映了個體利益與整體利益的統(tǒng)一。目前，我國中小學(xué)生大多是獨生子女，他們自我意識強而集體意識淡薄且合作能力差，這會使得他們難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的團隊精神增強其合作意識對于其良好發(fā)展十分必要。學(xué)生的脾氣、秉性各不相同，這就要求教育者在培養(yǎng)其團隊精神時運用不同的方法，這樣才能起到良好的效果。這里的脾氣、秉性指的就是氣質(zhì)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，是人的天性，無好壞之分，它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不具有社會道德評價含義[1]。一個人的氣質(zhì)特征可以反映出其心理健康狀況。中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，研究其氣質(zhì)可以反映出這一年齡階段的氣質(zhì)特征對其團隊精神的培養(yǎng)具有重要意義。本次調(diào)查旨在對中學(xué)生氣質(zhì)調(diào)查結(jié)果進行分析與總結(jié)并提出相關(guān)的教育建議以培養(yǎng)其團隊精神，希望對初中生教育有所啟發(fā)并幫助其健康成長。

1、對象與方法

1.1 對象

在2017年上學(xué)期對彰武縣第二初級中學(xué)初二年級3班全體學(xué)生進行測試。參加本次測試共有50人，其中男生26人，女生24人，無效答卷0份。

1.2 方法

本次測試建立在巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說的基礎(chǔ)上，利用中學(xué)生心理健康檢測系統(tǒng)以問卷形式對中學(xué)生氣質(zhì)進行調(diào)查。測試包括興奮強度、抑制強度及靈活性3個分量表，由學(xué)生自主閱讀題目并按實際情況填寫問卷。問卷共有36個題目，每個題目包含完全不符合、多數(shù)不符合、一般/不確定、多數(shù)符合、完全符合五種答案。興奮強度分數(shù)、平衡性分數(shù)（興奮強度與抑制強度之比）和靈活性分數(shù)的不同組合可以得到不同的氣質(zhì)類型。

2、結(jié)果

三項結(jié)果綜合起來如下如下表：

從上表可以看出被測試者興奮強度、抑制強度及靈活性得分的范圍。靈活性得分的平均值在這三項中最大，抑制強度最低，靈活性居中。興奮強度在這三個數(shù)據(jù)中最不穩(wěn)定，抑制強度在最穩(wěn)定，靈活性居中。

學(xué)生興奮強度測試結(jié)果如下：

從中可以看出參加本次測試的五十名學(xué)生的興奮強度在1至5之間，興奮強度較為集中地分布在2.83至3.92之間。其中興奮強度為2.75和3的人數(shù)最多，均為4人。

抑制強度測試結(jié)果如下：

從中可以看出參加本次測試的五十名學(xué)生的抑制強度在1.67至5之間，抑制強度較為集中地分布在2.33至3.75之間。其中抑制強度為3的人數(shù)最多為6人。

靈活性測試結(jié)果如下：

從中可以看出，參加本次測試的五十名學(xué)生靈活性在1.67至4.75間，較為集中地分布在3至4間。其中靈活性為3的人數(shù)最多為7人。

3、效果

本次調(diào)查通過數(shù)據(jù)客觀地反映出了我校初二3班50名同學(xué)的氣質(zhì)特征，對今后此班級學(xué)生的教育起到了參考作用。另外，本次調(diào)查也為今后此類型的調(diào)查研究起到參考作用。

4、討論

高級神經(jīng)神經(jīng)活動的興奮和抑制過程具有強度、平衡性、靈活性三個基本特性。三種特性的不同組合，構(gòu)成四種高級神經(jīng)活動類型：強、不平衡型（興奮型），強、平衡、靈活性（活潑型），強、平衡不靈活型（安靜型），弱型（抑制型）。興奮型表現(xiàn)特征為興奮占優(yōu)勢，易激動，奔放不羈；活潑型表現(xiàn)特征為興奮和抑制都較強，兩種過程易轉(zhuǎn)化，反應(yīng)靈活，外表活潑，易適應(yīng)環(huán)境；安靜型表現(xiàn)特征為興奮和抑制都較強，兩種過程不易轉(zhuǎn)化，堅毅而遲緩；抑制性表現(xiàn)特征為興奮和抑制都很弱，抑制占優(yōu)勢，膽小、脆弱、消極、防御。

通過對學(xué)生的氣質(zhì)進行調(diào)查與分析對中學(xué)生的成長及教育十分有意義。在此提出對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生的教育方法，以培育其團隊精神。

對于興奮類型的學(xué)生要培養(yǎng)其團隊精神需要防止和克服粗暴、任性、高傲等個性特點，著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取和主動的個性品質(zhì)。這些積極向上的品質(zhì)有利于增加團隊的凝聚力、向心力。對于其缺點要求教育者采取有說服力的教育方法，既要觸動他們的思想，又不要輕易激怒他們，以防過激反應(yīng)，同時要讓他們學(xué)會堅韌、自制、習(xí)慣于平穩(wěn)地工作[2]。

對于活潑型學(xué)生要培養(yǎng)其團隊精神需要防止其粗心大意、虎頭蛇尾、興趣多移的弱點，充分發(fā)揮他們認真細致，刻苦努力的優(yōu)勢，在激起他們多種興趣的同時，要培養(yǎng)中心興趣。在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善于思維等個性品質(zhì)。對于他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。

氣質(zhì)類型偏于安靜型的學(xué)生，容易在集體中因安靜而被忽視，但他們誠信質(zhì)樸、踏實肯干的品質(zhì)對于一個集體有重要作用。對于這種類型的學(xué)生，教育者要以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動活潑、機敏地完成活動任務(wù)，防止墨守成規(guī)、執(zhí)拗等不良品質(zhì)，杜絕可能發(fā)生的淡漠和萎靡不振。在教育方法上，要讓他們擔任穩(wěn)定而持久的工作，同時又要引導(dǎo)他們積極探索新問題，多給他們參加學(xué)校和班集體活動的機會 [3]。

氣質(zhì)類型偏于抑制型的學(xué)生最易出現(xiàn)傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現(xiàn)象，但在老師及同學(xué)的關(guān)愛下，又能充分表現(xiàn)出細心、堅韌、具有同情心等優(yōu)良品質(zhì)。對這類學(xué)生，教育者應(yīng)給予更多的關(guān)系并且提供幫助，要著重培養(yǎng)他們耐心、認真、有自尊等良好品質(zhì)，防止其膽小、消極、孤獨等消極心理的產(chǎn)生。教育者要引導(dǎo)他們多參加集體活動，多鼓勵他們的良好表現(xiàn)，批評時要注意方式使其能夠接受。

5、改進措施

本次調(diào)查由于某些外界因素的影響還存在一些不足，在此提出改進措施。首先，合理安排調(diào)查的時長。在調(diào)查研究時要為被調(diào)查者提合適的考慮時間使得調(diào)查結(jié)果更為準確，時間過長或者過短都對調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生不良影響。第二，端正學(xué)生對待調(diào)查態(tài)度。某些學(xué)生對調(diào)查的態(tài)度不夠端正使得結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，在調(diào)查過程中應(yīng)事先對學(xué)生進行教育使得其理解調(diào)查的重要性認真對待。

參考文獻

[1]許際華，姚許一，趙瑞德.中專學(xué)生氣質(zhì)與學(xué)習(xí)相關(guān)分析研究.中國公共衛(wèi)生，1997（09）：50.

[2]李鵬，傅金芝.云南省9～16歲中、小學(xué)生氣質(zhì)類型調(diào)查研究.云南師范大學(xué)學(xué)報，2003，35（04）：106-110.

[3]錢群慧.《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》，2010（11）：55-56