田成清

摘要：作為班主任，要用智慧激活學(xué)生的潛能，讓生命擁有遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。在教育過(guò)程中，適時(shí)的發(fā)現(xiàn)，不僅讓孩子擁有自信，也為孩子的智慧插上了騰飛的翅膀！包容、賞識(shí)會(huì)讓孩子的智慧發(fā)酵，情感升華！多一把衡量的尺子自然就會(huì)多出一批好學(xué)生，進(jìn)而讓所謂的“犯錯(cuò)者”在教育的溫度下自覺(jué)地意識(shí)到發(fā)生的一切，最終卻讓真善美的種子在他們的內(nèi)心萌芽、破土和開(kāi)花。

關(guān)鍵詞：教育；發(fā)現(xiàn)；包容；賞識(shí)

立德樹(shù)人乃教育之根本。作為高中的班主任，面對(duì)三年后走向大學(xué)，走向社會(huì)的鮮活生命，我們應(yīng)該用怎樣的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生？我想，除了有學(xué)識(shí)、敬業(yè)和勤奮，更重要的是人格魅力，那就是要始終站在時(shí)代發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的高度，用正態(tài)高遠(yuǎn)的理想激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不僅具備終生學(xué)習(xí)的能力，還要有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，更要有堅(jiān)定的理想和信念，體驗(yàn)成長(zhǎng)的艱辛與幸福，這樣生命才能因我們班主任的智慧引領(lǐng)、執(zhí)著堅(jiān)守而精彩！

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。” 教育的魅力——教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。 教師的人格魅力，能給學(xué)生以一種“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神感染，綿長(zhǎng)而持久，用智慧激活學(xué)生的潛能，讓生命擁有遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

一、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的智慧發(fā)酵

每一個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)出奪目的光芒，是我們的責(zé)任。

我曾帶的宏志班有個(gè)女生，文文靜靜的，我發(fā)現(xiàn)在我說(shuō)話的時(shí)候她會(huì)記些筆記。有一天，校報(bào)征稿，我讓她寫(xiě)一篇，她很猶豫。“孩子，試試看，不試怎么知道寫(xiě)不好？”我鼓勵(lì)她。第二天，她把稿子拿給我。幫她稍加修改后，鼓勵(lì)她勇敢地投稿。一個(gè)星期后，校報(bào)刊登了她的文章，我特意在班里宣布了這件事，同時(shí)我也看到她滿臉的燦爛。

下課后，她給了我一張紙條：“田老師，我沒(méi)想到我的豆腐塊也會(huì)在校報(bào)上露臉。當(dāng)看到鋼筆字變成鉛字的那一刻，心頭涌起的幸福是我從未有過(guò)的。謝謝您給了我自信”。

不久，在教育博客上，她以“幸?！睘槊麆?chuàng)辦了文學(xué)社并任社長(zhǎng)，帶動(dòng)了全班同學(xué)加入文學(xué)社，發(fā)表40多篇隨筆。在北京市中小學(xué)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！秾W(xué)生成長(zhǎng)故事專(zhuān)欄》有她的成長(zhǎng)故事。讀書(shū)寫(xiě)作已是她健康成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

發(fā)現(xiàn)不僅讓孩子擁有自信，也讓孩子的智慧真正發(fā)酵，學(xué)習(xí)潛能得以激活。

二、包容，讓學(xué)生的情感升華

教育是心靈的事業(yè)，老師更是滋養(yǎng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的事業(yè)，心靈的事業(yè)需要用心思考。南京師范大學(xué)教育科學(xué)院高謙民教授說(shuō)：教育就是一種心靈的喚醒。陶行知先生曾對(duì)教育做過(guò)比喻：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”先生的話和魏書(shū)生老師的班級(jí)管理思想讓我們從中悟到教育需要將學(xué)生視為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。我以為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，賞識(shí)激勵(lì)尤為重要，甚至包容。

我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生——有一天晚上10點(diǎn)多，學(xué)校住宿辦老師打來(lái)電話，說(shuō)我們班小波同學(xué)夜不歸宿。一向遵規(guī)守紀(jì)的他怎么會(huì)一夜不歸呢？我夜不能寐。第二天早上6點(diǎn)多，我來(lái)到學(xué)校，他已在校門(mén)口，看著他疲憊的神情、紅紅的眼睛，我明白了。他去網(wǎng)吧了。因?yàn)閹У谝粚煤曛景鄷r(shí)，電腦還沒(méi)有普及，每個(gè)辦公室只有一兩臺(tái)電腦，校長(zhǎng)為我們宏志班配備了一臺(tái)，對(duì)于這些農(nóng)村娃來(lái)說(shuō)真是稀罕物，課間，午休，下了晚自習(xí)，同學(xué)們愛(ài)不釋手。但這又怎能滿足一個(gè)對(duì)信息技術(shù)充滿渴望與好奇的學(xué)生欲望呢。于是就發(fā)生了前面的事。

還沒(méi)等我開(kāi)口，他拉著我的手低聲請(qǐng)求說(shuō)：老師我錯(cuò)了，您千萬(wàn)別告訴我媽?zhuān)覌屩懒?，?huì)很生氣……我不是一個(gè)告狀的老師，看著他滿是血絲的眼睛，一顆母親的心被震撼了，我已經(jīng)有了新的想法：讓他制定管理班級(jí)電腦的辦法，并負(fù)責(zé)管理電腦。打個(gè)作文稿、查閱資料、做課件，他樣樣精通，把電腦管理得干凈文明?，F(xiàn)為某軟件開(kāi)發(fā)公司部門(mén)經(jīng)理。

包容不僅讓孩子的智慧插上了騰飛的翅膀，更讓情感升華！

三、賞識(shí)，讓學(xué)生的自信生根

“漂亮”的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，而同情和關(guān)愛(ài)“難看”的孩子才是真正的愛(ài)。我曾接任的高三（2）班，就有很多“難看”的孩子。這些孩子的特點(diǎn)是：家長(zhǎng)忙于工作，有的外出打工，很少過(guò)問(wèn)他的情況，學(xué)習(xí)、生活中常受冷遇，缺少集體溫暖等；家長(zhǎng)們看重的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，并且對(duì)孩子學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普遍要求過(guò)高，給孩子造成很大的心理壓力，甚至有的學(xué)生厭學(xué)，從行為上與家長(zhǎng)對(duì)著干，使學(xué)生在家庭教育中扮演著沉重的角色。多一把衡量的尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。

尊重、理解學(xué)生，并能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，會(huì)促使他們迅速轉(zhuǎn)化、進(jìn)化，讓學(xué)生的自信生根。

記得一次家長(zhǎng)會(huì)后，有位男同學(xué)的母親給了我一封信，信上說(shuō)：“田老師，您在孩子身上情愿付出一切，您的精神和智慧深深地打動(dòng)了我，我感到我的孩子有救了。說(shuō)句心里話，我的兒子那點(diǎn)底子，我心里明白，因?yàn)樯狭烁咧兴麖膩?lái)沒(méi)有做過(guò)作業(yè)，怎么說(shuō)他也聽(tīng)不進(jìn)去了，也許是我們做父母的教子無(wú)方，我們只給他提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和生活條件，沒(méi)有在他學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的上下功夫，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在這種情況?？上У氖嵌嫉搅烁呷耍敲炊嗪⒆佣加X(jué)醒了，我的孩子還在沉睡之中。我請(qǐng)求田老師伸出手來(lái)拉我孩子一把吧！……”一顆母親的心震撼著我的心靈，我的班級(jí)管理宗旨是：一個(gè)也不能少，一個(gè)也不放棄。我多次找他談心，以真誠(chéng)、愛(ài)心、智慧感染帶動(dòng)他；我對(duì)他說(shuō)：“男子漢就應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感，在家要作善解人意的好孩子，在校要做尊敬師長(zhǎng)的好學(xué)生。因?yàn)槟愕男氖羌t的，血是熱的，相信你一定能夠做好！”同時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作上語(yǔ)言很幽默，當(dāng)我在全班同學(xué)面前讀他的文章時(shí)，我分明看到他眼中驚奇的光，隨既化作幸福的微笑。下課他跑到我面前，緊緊握住我的手說(shuō)：老師，我第一次得到表?yè)P(yáng)，老師，您真“厲害”！經(jīng)過(guò)一年的帶動(dòng)，這位男同學(xué)由一個(gè)讓家長(zhǎng)失去信心的“壞孩子”成為一個(gè)善待父母、理解父母的大學(xué)生。

其實(shí)學(xué)生最大的愿望是得到老師的評(píng)價(jià)，最高興的事是學(xué)習(xí)上取得了成績(jī)；最反感的是別人揭老底；最痛苦的是別人用老眼光看待他們。他們有時(shí)做錯(cuò)了，并非都是有意的；有時(shí)明知錯(cuò)了，還硬著頭皮做，表面好象無(wú)所謂，內(nèi)心卻往往很矛盾、有痛苦的。要相信：每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生，有毛病的學(xué)生再主觀愿望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到比常人更多的困難。幫助他們發(fā)現(xiàn)和克服困難，有效的防止不良因素的影響，使他們獲得成功，正是教育者的重要任務(wù)。

教育家陶行知說(shuō)：教育的成功是師生創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。

現(xiàn)就讀于北京警察學(xué)院的吳維說(shuō)：“田老師的言傳身教，讓我懂得了要做一個(gè)正態(tài)的人。古人云：經(jīng)師易得，人師難求。老田不僅是經(jīng)師，更可稱(chēng)為人師。有時(shí)像朋友一樣給我關(guān)懷，有時(shí)像長(zhǎng)者一樣為我指明方向。更多的時(shí)候，她像一位母親，給我溫暖，給我力量。三年不長(zhǎng)，我愿用一輩子想念她。”

是啊，學(xué)生的笑臉和歡聲，不是試卷和分?jǐn)?shù)堆砌起來(lái)的；學(xué)生的成長(zhǎng)和幸福，是以高尚的德性和心靈的碰撞浸潤(rùn)澆灌的。每一個(gè)生命個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受家庭背景、智力水平、性格志向、辨別能力等等的影響，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，犯這樣那樣的所謂常見(jiàn)錯(cuò)誤，對(duì)這一切我們當(dāng)然是知道的看在眼里的，但身為一個(gè)教育工作者更有責(zé)任和義務(wù)學(xué)會(huì)理解、尊重和認(rèn)可，不急躁、不極端、不尖銳，講話有溫度，表情有溫度，處理方式更有溫度，進(jìn)而讓所謂的“犯錯(cuò)者”在教育的溫度下自覺(jué)地意識(shí)到發(fā)生的一切，最終卻讓真善美的種子在他們的內(nèi)心萌芽、破土和開(kāi)花。