張雪梅

“你怎么總是和別人打架？今天又把李梓豪打流血了。”“是他先推的我?！薄凹词故撬葎邮?，你把他打傷，打殘，是要負法律責(zé)任的，到時候你該傻了！”孩子聽后眼皮往上一翻，用白眼珠看了老師一眼后，立即轉(zhuǎn)身，歪著頭，邁著螺圈腳，輪著胳膊，彎著腰大步走出辦公室。（這是他一貫的走姿）可剛到門口，他又立刻轉(zhuǎn)身，依然以剛才的姿態(tài)走向老師，只是步伐快了些，臉憋得通紅。走到老師面前，說出了第一句讓老師們第一遍能聽清的話——“你還傻呢！”從教以來從未有過的驚詫使我不知孩子是怎樣走出辦公室的。

這是被全校師生認為“弱智”的張強，不合群，發(fā)音不準確，走路不協(xié)調(diào)，每天都和老師，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。老師說重，說輕都不聽。上述事情后，“你還傻呢”成了他的座佑名。而這位老大難的學(xué)生升級后成了我從班主任轉(zhuǎn)崗到《品德與社會》教師的第一波學(xué)生。

第一堂《品德與社會》課，他便第一個闖進了我的視野。他真像別的老師們所說：好象不會笑，也不會說話，臟兮兮地在離其他孩子很遠的自己的“小天地”里 ，用一種陌生而又戒備的眼神直直地看著眼前的一切。仿佛在看一場無聲的電影。當(dāng)然更不要奢求有學(xué)生和他做朋友了。我看他既覺可憐，又感自悲。難道他真是無藥可救了嗎？我心里堅定的回答：不！不會的，上天給每一個生靈在世上生存的機會，同樣會給他們生存的技能，只是我們現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)他的潛能而以，我必須幫助他。

于是，我開始觀察他的表現(xiàn)，試著了解他的內(nèi)心和需要。開始是相當(dāng)困難的，他不信任我，不愿與我講話。上課時我把遠離大家的“張強”安排在離我最近的中間行第一桌。不為別的，只想有機會和他交流。課上，我把最簡單的問題讓他回答，不斷啟發(fā)，耐心傾聽他發(fā)不好的語音；課下，辦公室里失去了我的身影，我抓時機和張強交談；放學(xué)，我有計劃地去他家家訪，進行溝通，了解……經(jīng)過半個月的努力，他終于消除了對我的戒備心理，能跟我聊天了。在交流中，我感受到他其實也想和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)，只是基礎(chǔ)太差，再加上“歷史的定論”造成了他自卑和無望的心理，于是我開始對張強進行長期心理交流工作。一年時間過去了，他變了許多，對我的教導(dǎo)他能理解了，他把我當(dāng)朋友了！

但好景不長，那節(jié)體育課使我覺得我對孩子的教育道路任重道遠?！皬埨蠋?，張強又惹事了，他想拿石頭砸李老師?！蔽倚睦锛葰鈶?，又不解。氣憤的是剛剛有轉(zhuǎn)變的他怎么又回到了從前；不解的是以嚴肅讓全校學(xué)生敬畏的李老師怎么會教導(dǎo)不了他！“李老師偏心眼，他不讓我做。”對于我的盤問，他只有一句話反復(fù)的回答，無奈我只好向李老師詢問，原來是張強同學(xué)上課又晚了，李老師正在進行體育達標(biāo)測試，他讓張強在一邊先看著，等測試完再進行他的項目。一下課，李老師忘記了給他測試，可張強誤解了。于是就發(fā)生了“拿石頭砸人”的一幕。

真相大白后，我的心有過欣慰，欣慰的是張強有了進取心，有了自我意識；同時也產(chǎn)生過自責(zé)，自責(zé)的是還沒有培養(yǎng)好他的自制力；然而更多的是沉思：一個學(xué)生的教育不是一個老師自己所能達到的，它需要全班同學(xué)，所有任課教師的群力群策。

在事后處理中，我向李老師說明了張強的內(nèi)心需要和近期變化。和他探討多關(guān)注張強，多尊重張強的教育方法，并借機轉(zhuǎn)告了所有任課教師。同時，我號召全班同學(xué)都寬容他。在課間我和他聊集體的重要性……功夫不負有心人，在期末的評優(yōu)中，張強被評為“進步生”。為此我也得到了一張大大的獎狀，獎狀是張強自己手繪的，上面歪歪扭扭地寫著：獎勵給：品社老師，您是我第一個老師。張強

雙手托著這張獎狀，我的心久久不能平靜，我在不斷地感到：作為山區(qū)教師，由于地域環(huán)境，婚姻狀況等原因，遇到像張強這樣“弱智”的孩子，我們不必抱怨，因為蘇霍姆林斯基提出過一個響亮的口號：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”他又說：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前甚至最平庸的，在智力發(fā)展上最感困難的學(xué)生面前，都向他打開大寫‘我的存在。從人的自尊感的源泉中吸收力量，感到自己并不低人一等，而是一種精神豐富的人?！蔽覉孕艑τ凇叭踔恰鄙?，只要給他們更多的關(guān)愛與溫暖，尊重他們的人格，尊重他們的感情，創(chuàng)造機會，喚發(fā)他們的自尊心，自信心，定會點燃他們進步的火焰，他們同樣可以成為大千世界中一道亮麗的風(fēng)景。