陸麗

摘要：學生要在各個方面得到發(fā)展，一個良好的班集體，就是他們健康成長的“小搖籃”。對于一個新班級來說，班級組建之初的這段時光是極其關鍵的，它往往決定著班級今后的發(fā)展態(tài)勢。筆者認為好的班級體需要有明確的奮斗目標，好的班主任應該公平的對待每一名學生，應該用心與學生交流。

關鍵詞：班集體；奮斗目標；榮譽感；公平；談心

夸美紐斯曾經這樣分析：“在學生方面，大群的伴侶不僅可以產生效應，而且也可以產生愉快……因為他們可以互相激勵，互相幫助。……一個人的心理可以激勵另一個人的心理”。歸屬的需要，對集體生活的向往，往往可以激發(fā)正確的學習動機。對于一個新班級來說，班級組建之初的這段時光是極其關鍵的，它往往決定著班級今后的發(fā)展態(tài)勢。尤其是起始年級的學生具有很強的可塑性，“決諸東方則東流，決諸西方則西流”，初一，無疑是班集體建設的最佳時期。下面結合自己在渤海中學七年級三班班級建設方面的一些做法和探索，談談自己的收獲與體會。

一、確立班集體的奮斗目標，培養(yǎng)學生集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

00后的中學生，由于社會上很多因素的影響，他們的集體觀念比較淡薄，個性比較強。要使他們健康的成長，就要建立一個團結奮進的班集體。那首先就要確定班集體的共同奮斗目標，目標是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。

開學第一天我就和同學們共同討論我們班級的奮斗目標是什么，最后明確我們班的奮斗目標：一（3）班最棒。雖說很簡單，但做到可不容易，所以我先和同學們共同分析如何做到最棒，這時我就向同學生們強調，我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力。我們一（3）班的好壞關乎每一個人，誰都想生活在一個被人人都夸贊的班級里，那別人夸不夸我們班就看我們每一個人的表現(xiàn)。所以我要求每個同學無論何時何地當別人問到你名字時都要在前面加上一（3）班，要說“我是一（3）班某某”。我覺得這樣他們就能時時想著這個集體，就會多為集體爭光少為集體抹黑。同學們這一點做得很好。

記得冬天里的一天，早上學生來到學校門口排隊準備進班，這時門口擺放的指示牌被風給刮倒了。我班的肖同學剛走到校門口就看見了快步走過去趕緊把指示牌扶好了，這一舉動正好被學校值班的主任看到了，主任走就過來問她：“你叫什么名字？”起初她先是一愣不過又趕緊反應過來說：“我是一（3）班肖某某”，主任一聽疑惑不解的問道“你為什么在你的名字前加上一（3）班呀”，這時她回答道：“我們班老師教導我們說我們每一個同學無論在哪無論做什么都代表我們的集體，所以我們的名字前要有集體的名字。”主任聽了很是感動，為此在校會上還表揚了這個同學表揚了我們這個集體。我很欣慰同學們真的能做到把集體的名字放在了自己名字之前，處處想著我們的集體，時時想著我們的集體。

還記得有一次，班級里兩個最調皮的男生在做值日時打鬧，然后被學生會的抓到了在我們班的量化評比里扣了分。我覺得這正是教育他們的一個契機，我把兩個人叫了出來什么都沒說，然后把他倆帶到了學校公示量化評比欄處。過了一會，我覺得是時候了，然后問他們此時有什么想法，這時兩個人早已慚愧的地下了頭，說：“老師對不起，我們給班級抹黑了，沒想到我們的錯誤都算在了班級的頭上了，以后我們再也不犯錯誤了，再也不給咱班扣分了，爭取多為班級爭光。”聽了他們的話我朝他倆微笑的點了點頭。的確，從此以后我們班的量化評比在這些方面沒扣過一分，每周的量化評比我們班都是最高分。

所以我覺得集體榮譽感對于班級的管理真的很重要，同學們有了較強的榮譽感之后，無論是紀律、衛(wèi)生、學習各個方面都能做到最好，因為在做任何事時他們都想著我代表的就是整個集體，真正能體會到“班榮我榮，班恥我恥”，正是有了這樣的集體向心力，我們的班級目標實現(xiàn)起來一點也不難。

二、處理學生之間矛盾一定要公平、公正

現(xiàn)在的中學生自我意識特別強，做什么事都以自我為中心，當與別人發(fā)生矛盾時總是認為自己是對的，所以在處理學生矛盾時班主任就很難下手，這時做到公平、公正最重要，這樣既能解決矛盾又能使學生信服。

剛開學時班里有個學生特別調皮，經常和學生發(fā)生矛盾，因此每次找他談話他都特別理直氣壯的，跟老師說話態(tài)度特別不好，總覺得自己是被冤枉的。我知道他這樣的心理之后在處理他和任何一個人的矛盾時都會非常的公正，讓他明白老師不會冤枉任何一個同學，老師處理問題從來都是公平的。

開學初的第二個星期班級里輪到他們組做值日，可是作為值日班長的他非但不好好組織學生做值日還和其中一個男同學打鬧，另外兩個女生說他，他還和人家犯橫，兩個女非常生氣然后來找我。我先簡單的了解了一下情況，然后我找到了他，很心平氣和問他原因?？伤軝M的跟我說：“又不怨我，我管他們，他們根本不聽，沒法干?！北憩F(xiàn)出一幅特別在理的模樣。我忍住了想發(fā)的火，然后問他說：“作為值日班長你是怎么管其他人的？你很好的分工了嗎？”他說：“分工了”。我問：“你怎么分的呀？”他說：“我跟XX說我們倆上那邊，讓他倆上那邊，可是他們不聽。”我又問“他們不聽你的，然后你就不好好干，開始和別人打鬧，同學來制止你還和人家爭吵，是嗎？”他還不承認，說：“我沒有”。于是我又找來了他們小組的其他成員，當著大家的面每一個說了早上做值日的情形。結果是他的分工很不明確，只有離他很近的同學聽見了他說的話，另外兩個同學根本沒聽見，他又覺得他們不聽他的，所以自己也不好好干了，當別人說他時他心里又不服氣就和別人爭吵。我找到了問題的所在，幫助他分析，他所謂的管同學根本不叫管，因為同學都沒聽見，所以他們根本不會配合。還有當別人指出他問題時不要因為自己心里有氣就不分青紅皂白的和別人爭吵。之后又跟他講如何跟學生溝通，告訴他作為組長應如何組織學生，應做到分工明確、公平。又告訴他與同學發(fā)生矛盾時不要先想著自己有多對，也要想想自己哪錯了，既然矛盾發(fā)生不可能自己沒有錯。這些他都欣然的接受了，先是跟兩個女生道了歉，然后接受了由他帶著其他的組員重新做一次值日的懲罰，并讓他知道大家受罰是因為他的失職。這件事之后他的改變很大，只要是因為犯了錯誤找到他，他都是表現(xiàn)出認錯誤的態(tài)度，不再是一幅不服氣的模樣，我覺得他真的意識到了老師做事是很公平的，絕對不會冤枉他的。

現(xiàn)在我們班每個同學都知道老師處理問題很公平，絕對不會偏袒任何一個同學，所以當他們犯了錯誤來到我面前時都主動承認錯誤。這樣在處理學生問題時就能做到得心應手了。

三、經常與學生談心

行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學習習慣是從已有的認知意識開始培養(yǎng)的。學生學會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導作用。因而加強與學生的溝通交流，找到師生雙方的共同結合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學生灌輸正確的理念，逐步讓學生養(yǎng)成良好的行為意識，從而達到教育教學的成功。

所以作為班主任首要的必須經常與學生接觸，及時地了解學生心里所想，才能對癥下藥，解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。這一點我覺的我做的還是很多的，學生出現(xiàn)問題了我會找他們談，學生沒出現(xiàn)問題時我更要找他們談。每個月里每個學生我至少會找他們聊那么一、二次。所以很多問題還沒等出現(xiàn)就遏制在了萌芽狀態(tài)。學生們也很愿意和我聊天，當他們有什么困惑，有什么困難時就會主動找到我和我聊聊。

一天晚上放學后，劉同學打電話問我有空嗎，想和我聊聊。我當時在外面真的沒空，我就問他明天當面聊可以嗎，他說可以。于是第二天一到學校他就來找我，然后我們來到活動室。一進屋還沒等我說話，他就眼淚巴巴跟我說：“老師我最近覺得心里特別的煩，就想一個人呆著，一聽我媽她們說話我都煩……”聽完他的訴說我知道他一定是和家長鬧矛盾了。一問果真是。原因就是玩游戲，他媽媽說他，然后和他和媽媽爭吵了起來。既然他能跟我說，其實他已經知道自己做錯了，我也沒必要說太多。然后我就引導著讓他說出，媽媽是多么的辛苦，做這些也都是為了他自己，要懂得感恩回報父母。然后臨走前跟我說，回家好好想想怎么和媽媽道歉，以后不再惹媽媽生氣之類的話了。我欣慰的拍了拍他的肩說道：“男子漢說道做到呦！”他點點頭說：“老師您放心吧！”當天晚上我看見他媽媽的微信說說里寫道：“兒子長大了……”

要想把一個新的班級體管理好還有很多的方法和策略，也需要更多的方法和策略，但以上幾點我覺得真的很重要，正是因為我努力做到這幾點，所以把班級體管理的還是井井有條的。所以我們班每個學期都評為優(yōu)秀班集體，我也同樣每學期被評為優(yōu)秀班主任。

參考文獻

[1]魏書生.《魏書生班主任工作漫談》.漓江出版社，2005年，第一版.

[2]班華，陳家麟.《中學生班主任實施素質教育指南》.江蘇：南京師范大學出版社，1999.