李鵬

摘要：班級(jí)是孩子們學(xué)習(xí)和生活的地方，班級(jí)的文化建設(shè)時(shí)刻影響和熏陶著孩子的成長(zhǎng)。所以，應(yīng)從班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的“硬文化”轉(zhuǎn)向“軟文化”，時(shí)刻關(guān)注孩子的身心健康，傾聽孩子的內(nèi)心感受，理解孩子的個(gè)性行為。讓這種文化能夠滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心，精心地呵護(hù)每一顆弱小心靈，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞。除了精心的培育，還需要我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心靈觀察心靈，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上不同的特質(zhì)，尊重生命的個(gè)性，讓孩子在我的教育引導(dǎo)下綻放出屬于自己的光芒。文化的滋養(yǎng)讓身心健康，個(gè)性的引導(dǎo)讓行為精彩。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；班級(jí)管理

托尼·馬倫曾經(jīng)說(shuō)過：“走進(jìn)教室大門的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師不僅能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。”的確，我們面對(duì)的孩子都是有著自己獨(dú)特的個(gè)性，他們對(duì)這個(gè)社會(huì)，對(duì)身邊的事物都充滿了無(wú)限的好奇。一位優(yōu)秀的教師需要學(xué)會(huì)了解孩子的個(gè)性，感受孩子行為背后的感受，并且能夠及時(shí)捕捉每一個(gè)教育孩子的契機(jī)。

每一個(gè)孩子就是一顆不同的種子，在培育種子發(fā)芽成長(zhǎng)的過程中，每一顆種子的成長(zhǎng)歷程肯定是不一樣的，那就需要我們?yōu)樗麄內(nèi)ミx和合適的土壤，澆水，施肥，直至他們開出絢爛的花朵。這個(gè)過程中，除了需要我們的精心培育之外，還需要我們耐心的等待，去應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的狂風(fēng)暴雨。

現(xiàn)如今，全社會(huì)都在大力學(xué)習(xí)和踐行《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》，大家開始關(guān)心國(guó)家中的大事，生活上的小事。為了更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活，培育民族精神，激發(fā)愛國(guó)情懷，就要時(shí)時(shí)刻刻掌握孩子的思想動(dòng)向，讀懂孩子的內(nèi)心，培育孩子的心靈。在班級(jí)建設(shè)上要軟硬結(jié)合，班級(jí)的軟文化是班級(jí)建設(shè)的核心力，潛移默化的影響著孩子在集體中的發(fā)展。

一、以“生命教育”為根本，讓集體健康可持續(xù)發(fā)展

教育要以學(xué)生發(fā)展為核心，尊重學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。實(shí)施自我教育，自我管理，轉(zhuǎn)變內(nèi)因。班級(jí)建設(shè)上要理念先行，與實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)有價(jià)值，有文化的班級(jí)氛圍。在班集體內(nèi)部形成獨(dú)特的價(jià)值觀，共同的理想目標(biāo)，一致的作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。充滿生命力的班集體不僅是生態(tài)，還要容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目的是讓孩子培育愛國(guó)情懷，感悟人與人之間文明交往，和諧協(xié)作，相互關(guān)心的道德境界。學(xué)習(xí)上注重孩子的精神愉悅，讓孩子樂學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有習(xí)慣。

二、組建班級(jí)德育核心小組

在班級(jí)管理中，除了成立班級(jí)委員會(huì)，還要組建班級(jí)德育核心小組。德育核心小組負(fù)責(zé)組織學(xué)生搞好調(diào)研，摸清學(xué)生思想狀況，確定德育專題，制定德育方案，組織實(shí)施德育活動(dòng)。班主任要帶領(lǐng)小組成員統(tǒng)一明確德育目標(biāo)，定期召開小組會(huì)議 ，研究班級(jí)德育工作，充分發(fā)揮每位小組成員的積極性，起到德育核心小組的領(lǐng)導(dǎo)作用。這不僅鍛煉了孩子們的組織能了和管理能力，還能夠讓孩子們從中受到教育。

三、用活動(dòng)育人，與孩子共情

集體是水，要有恬靜和美麗，還要有流淌和律動(dòng)。學(xué)生，家長(zhǎng)，老師的集體性大活動(dòng)更能讓彼此互相了解，互相磨合，互相影響，互相學(xué)習(xí)，良好氛圍自然形成。班級(jí)中若只有學(xué)習(xí)，學(xué)生的校園生活會(huì)過于死板，孩子也會(huì)感到累，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的情趣，提高學(xué)生校園生活的“精神”質(zhì)量。班級(jí)要不定期地開展各種豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子能夠在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。安排“家庭親子游”，通過這樣的活動(dòng)增進(jìn)孩子與孩子，孩子與老師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師，孩子與家長(zhǎng)之間的了解，也培養(yǎng)了彼此的感情，形成班級(jí)“教育鏈”。

心靈的培育重點(diǎn)在于了解孩子，走進(jìn)孩子，與孩子共情?；顒?dòng)的意義重點(diǎn)在于“行”，讓學(xué)生的行為能夠光芒綻放，自信健康成長(zhǎng)。并用自己的行為去感染身邊的人，用陽(yáng)光的心態(tài)傳遞正能量。

四、開展“我的班級(jí)我的家”班級(jí)刊物

溫馨的班級(jí)會(huì)給孩子們家的感覺，讓每個(gè)孩子都能夠個(gè)性展示，多元發(fā)展是班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。“班刊”的創(chuàng)建無(wú)疑是一條亮麗的風(fēng)景線，成了孩子們展示個(gè)性，激興趣的好方法。班級(jí)定期出版班刊，記錄上孩子們精彩活動(dòng)的瞬間，課堂上的精彩表現(xiàn)；刊登孩子們的優(yōu)秀文學(xué)作品；評(píng)出每周的美德星、智慧星、勞動(dòng)星等榮譽(yù)；班刊上刊登家長(zhǎng)的優(yōu)秀教育故事，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)互學(xué)互助，解決孩子成長(zhǎng)中的小煩惱。班刊要以多種形式創(chuàng)建，讓孩子們自主選擇刊登內(nèi)容，設(shè)計(jì)版面，讓其真正能夠成為見證孩子們成長(zhǎng)，為孩子們留下一抹難忘的回憶。

五、打造書香班級(jí)文化

“書香班級(jí)”也是班級(jí)建設(shè)的特色之一，從班級(jí)的文化布置，到閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，處處彌漫著書香的氣息，翰墨的芬芳。書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子愛上閱讀，與好書為伴，勢(shì)必對(duì)孩子的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在班級(jí)書香文化的建設(shè)中，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有讀書氛圍的環(huán)境變得尤為重要。

班級(jí)每周定期開展“我愛閱讀，好書推薦”的主題閱讀交流分享會(huì)。在活動(dòng)中，孩子們可以將自己近期閱讀的書目與大家進(jìn)行分享交流。分享形式和內(nèi)容靈活多樣，要突顯個(gè)人風(fēng)格和特色，鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)推薦展示優(yōu)秀的孩子和進(jìn)步的孩子會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀之星”一顆。每次推薦活動(dòng)結(jié)束之后，如果班級(jí)的小伙伴閱讀此書達(dá)到十人以上會(huì)再獎(jiǎng)勵(lì)星星一顆。除了推薦圖書，孩子們還可以在讀完一整本書后進(jìn)行閱讀隨筆的創(chuàng)作。閱讀隨筆鼓勵(lì)孩子圖文并茂，個(gè)性表達(dá)，多元展示。教室的展板上，有專門的閱讀隨筆展示區(qū)，定期更換。閱讀隨筆達(dá)到三次展示同樣可以換取“閱讀之星”一顆。孩子們的閱讀之星達(dá)到五顆可以換取圖書寶庫(kù)中的一本圖書作為獎(jiǎng)勵(lì)。

除了以上的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以外，為了鼓勵(lì)孩子多讀好書，多讀名著，班級(jí)還開展了“同讀一本書”的閱讀交流活動(dòng)。近期，班級(jí)就在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的同讀活動(dòng)。孩子們?cè)谧x完這本書籍之后，以“王熙鳳”為主線，結(jié)合語(yǔ)文課文，對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象做了分析交流。交流會(huì)上，孩子們針對(duì)書中描寫王熙鳳的片段進(jìn)行分析，各抒己見，讓每一個(gè)孩子對(duì)此人物都有了深刻了解。針對(duì)交流會(huì)中積極發(fā)言的孩子同樣會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀之星”一顆。

書香班級(jí)，翰墨飄香，在書香中采蜜，在書海中遨游。孩子們?cè)跐庥舻淖x書氛圍中，爭(zhēng)做閱讀小達(dá)人。如今，讀書已成為了孩子們每天生活中必不可少的營(yíng)養(yǎng)品。孩子們還自發(fā)地編寫班級(jí)的“閱讀書刊”，內(nèi)容豐富多樣。班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與個(gè)性展示，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。鼓勵(lì)他們多讀好書，與好書為伴，讓書籍為沒一個(gè)孩子的成長(zhǎng)增彩助力！

六、傳承民族優(yōu)秀文化，國(guó)粹京劇進(jìn)課堂

京劇是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，更是北京這座城市對(duì)中華文明所做的最重要的貢獻(xiàn)之一?！熬﹦∥幕币彩前嗉?jí)文化建設(shè)的品牌。京劇所蘊(yùn)藏和承載的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值，能夠振作民族魂魄，弘揚(yáng)民族精神，更能激起學(xué)生的民族自豪感。

當(dāng)初有這個(gè)想法的時(shí)候，我先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)京劇不是很了解，更沒有興趣。于是我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界。讓京劇走進(jìn)課堂，讓學(xué)生愛上京劇。

班級(jí)每周都會(huì)開展一節(jié)京劇校本課，利用家長(zhǎng)資源，邀清京劇專家走進(jìn)課堂。每次京劇課前，我都會(huì)帶領(lǐng)孩子們提前預(yù)習(xí)有關(guān)京劇的文化，去激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。隨著課堂的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)孩子們都積極做筆記，跟每一位講課的老師互動(dòng)。原本對(duì)京劇沒有絲毫興趣的孩子們，通過一次又一次的京劇學(xué)習(xí)，卻讓他們深深感悟到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深和無(wú)窮魅力。每次課后，大家都暢所欲言，探討京劇的知識(shí)，讓班級(jí)的氛圍充滿了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和優(yōu)美！

隨著大家的不斷學(xué)習(xí)，我提議用表演的形式來(lái)展現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，我班師生及家長(zhǎng)共同表演了歌曲《說(shuō)唱臉譜》，我們將這首歌曲大膽改變，融入京劇文化，得到了在場(chǎng)評(píng)委和觀眾高度贊賞。

國(guó)粹京劇走進(jìn)課堂，讓孩子們不僅學(xué)到了京劇知識(shí)，也收獲了快樂和友誼，更感受到了我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

七、活動(dòng)育人，增強(qiáng)集體凝聚力

讓孩子在集體活動(dòng)中成長(zhǎng)，無(wú)疑是最有效的育人方法。不同的活動(dòng)，都會(huì)讓孩子從不同方面得到鍛煉。在教育教學(xué)中，若能捕捉到這些教育契機(jī)，一定會(huì)在提升學(xué)生能力的同時(shí)，還會(huì)增強(qiáng)集體的凝聚力。

例如，班里的節(jié)目展示活動(dòng)。從節(jié)目的籌備到排練再到正式演出，用了數(shù)月時(shí)間。過程中，孩子們和老師一起改編歌曲，磨合表演方式。每次排練，孩子們都是累得滿頭大汗。我每次讓孩子們休息的時(shí)候，他們總會(huì)比我還焦急地說(shuō)：“李老師！時(shí)間太緊張了！我們要抓緊時(shí)間排練！”聽到孩子們的話，我只能忍住那感動(dòng)的淚水，咬咬牙，強(qiáng)行他們休息。但他們也是喝完水后便和自己的小伙伴們互相練習(xí)起了動(dòng)作。

練習(xí)期間，我把家長(zhǎng)們也請(qǐng)到學(xué)校，目的不僅僅是觀看我們的排練，更是通過活動(dòng)拉近他們與孩子之間的距離。期間，我還把班級(jí)中一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩的爸爸也請(qǐng)到了學(xué)校來(lái)觀看我們排練。這個(gè)孩子是單親，爸爸媽媽在他兩歲的時(shí)候就分開了。孩子是奶奶一手帶大的，爸爸一直忙于工作，錯(cuò)過了很多陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)光。正是通過此次活動(dòng)，孩子的爸爸再一次感受到了陪伴孩子成長(zhǎng)的幸福。記得一次排練結(jié)束后，孩子爸爸拉著我的手，哽咽地說(shuō)：“真心謝謝李老師能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，才發(fā)現(xiàn)不知不覺中孩子已經(jīng)長(zhǎng)這么大了！我很感動(dòng)，謝謝您！”

集體是水，需要凝聚每一個(gè)不同的小水滴才能夠流動(dòng)。用活動(dòng)為孩子們搭建展示的平臺(tái)，積攢經(jīng)歷，磨練羽翼，收獲本事，讓童年生活多彩而有意義。

八、創(chuàng)建班級(jí)“心語(yǔ)箱”

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的小煩惱，如果不能夠及時(shí)疏導(dǎo)的話，很容易讓孩子弱小的心靈受到傷害。孩子可以將自己的小煩惱，小情緒和小不滿寫在紙上投進(jìn)心語(yǔ)箱，每天放學(xué)后我都會(huì)打開，傾聽孩子們的心聲，了解他們最真實(shí)的想法。對(duì)于孩子提出的問題要及時(shí)回應(yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。孩子們每天說(shuō)的話不光是校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有家里的大事小事，他什么都愿意和你分享。一名優(yōu)秀的老師不光要關(guān)心關(guān)注孩子在校的生活表現(xiàn)，還要關(guān)注孩子在家中生活的感受。心語(yǔ)箱成為了我與孩子交流情感，溝通心事的一座橋梁。

九、幫助家長(zhǎng)更新觀念，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)

由于中國(guó)以前長(zhǎng)期處于封建社會(huì)，在諸多的理念之中也有著許多封建色彩，作為班主任，幫助家長(zhǎng)更新教育理念，也在促進(jìn)孩子發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)內(nèi)可以開設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家庭教育與學(xué)校教育同步，與孩子身心發(fā)展要同步，與社會(huì)環(huán)境同步，從實(shí)際出發(fā)，確定教育內(nèi)容和方法。學(xué)校生活，家庭生活和學(xué)生生活的一致是兒童時(shí)期完善教育的首要和不可少的條件。

將家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新化，確定家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議目標(biāo)，用多種形式召開。將學(xué)校的教育目標(biāo)，教育需求，教育活動(dòng)滲透到每個(gè)家庭，把學(xué)校教育與家庭教育融為一體，做到培養(yǎng)目標(biāo)明確，教育方法科學(xué)。班主任要協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合形成教育合力，促學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

教育孩子主要是關(guān)心孩子的品德成長(zhǎng) 關(guān)注孩子的精神生活。教育是一種伴隨著情感的理性行為，道德教育要以育德為基礎(chǔ)。以德育人，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)人格教育和道德教育。讓孩子有理想，有志氣，有抱負(fù)，有良好的習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。

十、尊重差異，發(fā)現(xiàn)孩子身上優(yōu)秀的種子

為什么談尊重？尊重意味著平等。教育孩子的過程中能夠與學(xué)生平等地對(duì)話，平等地交流，會(huì)更益于學(xué)生思維思想的發(fā)展，更能讓孩子具有創(chuàng)造性身心，也會(huì)更加地快樂，從而培育的其實(shí)是他對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的樂趣和向往。

平等，尊重并不是什么事都和孩子商量，什么都聽取孩子的意見。在原則性的問題上就得嚴(yán)格要求，嚴(yán)格規(guī)定。教育不能小題大做，也不能大題小做，要把握好度。

每個(gè)孩子的身上都有一顆優(yōu)秀的種子。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，我們需要用賞識(shí)的眼光和發(fā)展的眼光對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。如果我們不能讓他成為最好的自己，沒有給予他愛與尊重，孩子在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，是非?？膳碌摹５綍r(shí)候失敗的不只是老師，還有我們的教育和整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。教育中需要有正確的教育思想和教育觀念，其次是把握好教育規(guī)律和原則，在就是符合實(shí)際的科學(xué)的教育方法。

與孩子們共同成長(zhǎng)的路上也許會(huì)是轟轟烈烈，也許會(huì)是五味夾雜。這段路任重而道遠(yuǎn)，但路途中總會(huì)不斷的有熱情、有激情、有夢(mèng)想。前行的路上必須不斷地學(xué)習(xí)，積累，反思和探索，用心靈的溫暖去培育滿園芬芳。