吳文會

摘要：我們學(xué)校地處山區(qū)，是一所山區(qū)寄宿制小學(xué)，孩子們每周一來到學(xué)校，需要住一個星期，周五才能回家。從這里一年級升上來的孩子們，已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式，而韓XX剛從別的學(xué)校轉(zhuǎn)回來，還不適應(yīng)在這里的住校生活。作為教師，我不能放棄每一個孩子，在我的班里，都應(yīng)該得到提高，哪怕只有一點點的進(jìn)步，我都不會放棄。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；寄宿制；轉(zhuǎn)學(xué)；想家

【事件起因】

我這一學(xué)年是一個二年級的班主任，剛剛從高年級轉(zhuǎn)到低年級的工作崗位上，覺得小孩子們還是很新鮮很可愛的。帶著這個新鮮勁兒走進(jìn)二（1）班，進(jìn)門就看到一群嘰嘰喳喳的小學(xué)生扎著堆的聊天，全然不顧走進(jìn)來的我?？墒怯幸粋€大眼睛，皮膚白皙，小寸頭，中等個子的男生，一個人坐在座位上也不理別人，也不說話，就那么安靜的看著窗外的風(fēng)景。我很奇怪，走到他面前：“你叫什么名字？怎么不和他們一起聊天呢？”他眨著美麗的大眼睛看了看我，用很小的聲音說：“我叫韓XX，是新轉(zhuǎn)來的，和他們不熟?！边@就是我與韓XX的第一次見面。

接下來的日子是我之前沒有想到的樣子，早晨進(jìn)班的第一件事是督促孩子們打掃衛(wèi)生，然后檢查作業(yè)情況，在之后就是準(zhǔn)備上課了。這應(yīng)該是在正常不過的情景，可是總有一個影子在我身邊帶著哭音兒說：“老師，我媽媽今天接我不？”“您給我媽媽打個電話吧，就說讓她一定按時來接我，行嗎？”“老師，我求求您了，就讓我去打一個電話，就和我媽媽說一句話，一句話就行?！薄袄蠋?，只要我媽媽接我，我晚點走也行，但是一定要接我啊！”“老師，我想回家！”……有時候臉上還掛著眼淚。那樣子真的是讓我無比的心疼、無奈。

【原因分析】

我們學(xué)校地處山區(qū)，是一所山區(qū)寄宿制小學(xué)，孩子們每周一來到學(xué)校，需要住一個星期，周五才能回家。從這里一年級升上來的孩子們，已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式，而韓XX剛從別的學(xué)校轉(zhuǎn)回來，還不適應(yīng)在這里的住校生活。每天就只想著能不能回家，家長能不能按時來接他。心里總是不踏實，心思也不能放在學(xué)習(xí)上，本來學(xué)習(xí)成績也不是很好，這一來，更是沒辦法了。

作為一名小學(xué)教師，我知道不能放棄每一個孩子，不管他原來的成績?nèi)绾?，不管他的狀態(tài)如何，在我的班里，都應(yīng)該得到提高，哪怕只有一點點的進(jìn)步，我都不會放棄。通過一段時間的觀察了解，我覺得韓XX的情況并沒有我想象的那么糟糕。導(dǎo)致他的成績不高的原因有：

一 全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理還不能完全適應(yīng)。

二 寄宿制學(xué)校的生活，他一時不能適應(yīng)，心里不能接受見不到家長的事實。 與別的學(xué)生不熟悉，沒有與別人主動交往的意愿。

三 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。上課注意力不集中，愛走神兒，不跟著老師走，寫完作業(yè)時不檢查，作業(yè)經(jīng)常出錯。

四 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。韓XX以前在一所私立學(xué)校，老師要求的可能不夠嚴(yán)格，在剛教學(xué)小數(shù)乘法時，他的計算正確率非常低，十道題也就能對兩道。他以前在一所私立學(xué)校，老師要求的可能不夠嚴(yán)格，我在剛教學(xué)小數(shù)乘法時，他的計算正確率非常低，十道題也就能對兩道。

【發(fā)展過程】

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對學(xué)生的評價是這樣描述的：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮教育的評價功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@段描述雖然很簡略，但它卻包含了新的教育改革對學(xué)生評價的所有內(nèi)容和殷切希望。我也有這樣的想法，為了幫助韓XX盡快適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，重拾信心，走入正常的生活軌道，我是這樣做的：

一、教師評價正確、積極

記得9月10日教師節(jié)那天，韓XX滿心歡喜地走上講臺送給我一張自制的賀卡。我微笑著收下，并且說：“真漂亮！”他看著我微笑的臉，滿意地回到座位上。我注意到了他的背影是那么挺拔，難道是因為我的夸獎嗎？我又通過微信，把那張賀卡的照片傳給了他的媽媽。他媽媽在下午接他回家時，特意早進(jìn)來幾分鐘，當(dāng)著我們的面夸獎了他，我也大聲表揚(yáng)了他。他的眼睛盯著我，一閃一閃的，好像在說，我還能做得更好。

從此以后，他開始了信任我，嘗試讓我了解他。古人云：“親其師，信其道?！敝挥姓媲椴拍軗Q取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。在以后的學(xué)習(xí)中我會抓住他的點滴進(jìn)行正確、積極的評價。如“韓××同學(xué)，我為你的進(jìn)步而高興！”“韓××同學(xué)，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起！”（師豎起大拇指）“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的評價語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？不僅韓XX學(xué)習(xí)興趣越來越高，其他學(xué)生也躍躍欲試，一節(jié)節(jié)熱烈的課堂正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價語，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，使之對學(xué)習(xí)失去信心。

二、家長評價溫暖、鼓勵

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。韓XX就是因為剛轉(zhuǎn)學(xué)，環(huán)境是陌生的，害怕不能每天見到媽媽，所以心思不在學(xué)習(xí)上。要解決這個問題，媽媽的行為是關(guān)鍵。

經(jīng)過溝通，媽媽愿意辭職，在家專心接送孩子，讓他先繼續(xù)半年的跑校生活，慢慢先適應(yīng)環(huán)境，等熟悉了之后再考慮住校的事情。在第一學(xué)期期末，韓XX的奶奶生病住院，沒有人能照顧他，媽媽爸爸都很為難。他看在眼里，主動要求住校，讓爸爸媽媽專心照顧奶奶，希望奶奶快點好起來。住校的那幾天，他還是在放學(xué)時守在學(xué)校大門口，我知道他是想看見媽媽來接他。但是他每次看一會兒就回教室寫作業(yè)，你問他：“想家啦？”他忍著眼里的淚花說：“沒有，就是有點兒想媽媽?！比缓缶屠^續(xù)寫作業(yè)，不抬頭了。

他奶奶病好后，我把這些情況告訴了他媽媽，他媽媽寫了一封很長的表揚(yáng)信。我當(dāng)著全班同學(xué)的面讀了這封信，孩子們都很感動，他自己也哭了。平靜了下來之后對我們說：“我沒有媽媽說的那么好，但是以后我會做一個努力的好孩子，讓媽媽放心?！蓖瑢W(xué)們不約而同的鼓起了掌。在第二學(xué)期，他真的做到了，每個星期只要媽媽接一次，其余的時間都住校。

三、生生評價，共同提高

在語文課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價便是其中一種。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行評價。通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：（一）學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。（二）學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。（三）這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（四）在學(xué)生進(jìn)行評價的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。而我正是借助學(xué)生的力量使韓XX正確的認(rèn)識自己，使自己更好更快的融入二（2）班這個班集體。

某節(jié)語文課上，同學(xué)們正在熱烈地討論著，大家都在用自己喜歡的方法識記生字。

這時，韓XX站起來說：“我有一個記‘全的好辦法?！蓖Ａ送Ｖ?，她接著說：“以前，我們記‘金字時，有的同學(xué)用猜字謎的方法來記的，我記得是‘一個人，她姓王，腰里別著兩塊糖，這回我還用這個字謎來記，只是把它稍稍改一下?！粋€人，他姓王，腰里丟了兩塊糖?！甭犃怂慕榻B，同學(xué)們好像恍然大悟。這時，我并沒有對他的發(fā)言做評判，而是轉(zhuǎn)過頭來說：“韓XX這個方法好嗎？”同學(xué)們紛紛點頭。“那么好在哪里呢？請你來評價一下?！边@時，班長站起來說：“韓XX用上個學(xué)期學(xué)習(xí)‘金字的方法來記這學(xué)期的字從這兒看出他以前學(xué)習(xí)就很認(rèn)真，記得也很牢。”劉XX接著說：“我覺得他的方法很巧妙，而且很有效，讓我一下子就記住了這個字?！薄斑€有，還有，”衛(wèi)XX接著說“我覺得韓XX很會動腦筋，我就想不出這樣的方法?！甭犃送瑢W(xué)們的評價，我滿意地點了點頭，說：“同學(xué)們說得很好，讓我們用掌聲對韓XX這種富有創(chuàng)意的想法表示鼓勵?！鳖D時，教室里響起了一片熱烈的掌聲。 聽到同學(xué)們的這些評價，韓XX很高興，甚至有點不好意思，我也感到比較滿意。 在以后的學(xué)習(xí)中，我看到了，他和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的身影。他也有了一起聊天，玩耍的小伙伴了。

【效果與反思】

通過這些努力，韓XX逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的主動性不斷增強(qiáng)，自信心也逐漸恢復(fù)，人也變得開朗了，與二（1）班的孩子們打成一片，再也看不到那個孤單的背影了。

我認(rèn)識到，評價孩子不應(yīng)單單只看一面，要全面了解，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。很多所謂“差生”是由于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的。因此，要“多一把衡量的尺子”，這樣就會多出一個好學(xué)生，多出一批好學(xué)生。