池建英

一、情景描述：

看到題目，你一定會(huì)想到大頭兒子和小頭爸爸，他們是幸福的父子倆，而我要說的男孩可沒有那么幸?？鞓?，他是一名二年級(jí)的小男孩兒，父母都在外打工，平時(shí)和年邁的奶奶生活，所以孩子經(jīng)常是衣服不整、臉也不洗就來學(xué)校。自律在他身上幾乎看不到，課上小動(dòng)作多，注意力非常不集中，隨便說話，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常不做作業(yè)。更讓人發(fā)愁的是，一到課間他就躥出教室，而且大呼小叫，他能帶著一幫孩子搗亂、打架，他是全校掛名的淘氣包，就連德育主任也把他請(qǐng)去談過很多次話，但效果卻是“任他風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”。

二、原因分析：

1.個(gè)人因素

首先，他太厲害，常用武力嚇唬同學(xué)，七歲的孩子揪著同學(xué)的衣領(lǐng)耍橫，老實(shí)的孩子都怕他，不敢招惹他。有的沒有立場(chǎng)的孩子為他助威，所以他越發(fā)囂張。我和孩子在聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)：原來他的強(qiáng)大是給別人看的，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，怕別人欺負(fù)自己，所以事事逞強(qiáng)，借此暗示別人要關(guān)注他，愛護(hù)他。

其次，孩子年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)自然費(fèi)力，所以他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，在課堂上他屬于一種“放空”的狀態(tài)，依舊沉浸在自己營(yíng)造的世界里，扣扣手，撕撕紙，畫幾個(gè)小人便能玩上一節(jié)課，上課對(duì)他來說不過是換個(gè)地方玩罷了，他對(duì)學(xué)習(xí)存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。

2.家庭因素

通過家訪，知道奶奶只管的孩子吃住，父母為生活奔波，爸爸一周只回來1次，媽媽兩三個(gè)月才回來一次，家里亂成一團(tuán)，所以孩子衣服很少洗，半年能給孩子洗一次澡就不錯(cuò)了，臉和手就更不用說了，天天臟兮兮的就來學(xué)校了，家長(zhǎng)陪孩子看書學(xué)習(xí)絕對(duì)不可能，他的家庭教育幾乎為零。

3.社會(huì)因素

孩子生活在農(nóng)村，父母沒有其他經(jīng)濟(jì)來源，只能外出打工，父母認(rèn)為他們?yōu)楹⒆釉诖蚱?，為了讓孩子將來過得好些，只能現(xiàn)在割舍孩子的教育，讓孩子自由發(fā)展，俗話說“樹大自直嗎。”正因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活的無奈和對(duì)教育的無知無識(shí)，使這么小的孩子就失去了接受家庭教育的權(quán)利。接班后，我看在眼里，急在心上，我不會(huì)讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的，我要幫幫孩子！

三、干預(yù)措施：

1.用心溝通。

我先后給孩子的爸爸媽媽打電話聯(lián)系，給孩子搞好衛(wèi)生，可能是我的力度不夠或是家長(zhǎng)太忙，依然沒有給孩子洗澡，更不用說手和臉，無奈之下，我天天肩負(fù)起給孩子洗手洗臉的任務(wù)。并把一雙干干凈凈的小手拍下來發(fā)到群里，不知哪天，終于家長(zhǎng)給孩子洗澡了，還給孩子買了護(hù)手霜。慢慢的，我和家長(zhǎng)的溝通多了，我告訴家長(zhǎng)“一個(gè)好母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)好父親，能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。”這可是國(guó)際基礎(chǔ)教育界的一句名言。我和家長(zhǎng)講教育孩子的好方法，勸家長(zhǎng)要給孩子找一個(gè)有文化、有責(zé)任感的年輕人幫忙照看孩子，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的。微信成了我們溝通的紐帶，我經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，交給家長(zhǎng)一些必要的教育知識(shí)，不要陷入“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)，我和家長(zhǎng)成了好朋友。

2.悉心照顧。

我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的進(jìn)步，看到孩子的字寫得工整了，我便給孩子發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)狀；孩子天天打掃清潔區(qū)，我獎(jiǎng)給孩子一支鉛筆。孩子和我走的越來越近，發(fā)現(xiàn)孩子指甲長(zhǎng)了我給他剪，我還為他準(zhǔn)備了紅領(lǐng)巾，哪天忘了就到班長(zhǎng)那里借，下午還回來，如此這樣，我們心里也越來越默契了。我還給孩子們買了長(zhǎng)繩，天天由他看管并組織同學(xué)跳繩，現(xiàn)在他成了我們班的“大忙人”，找到了自身的價(jià)值，有了自信，學(xué)習(xí)勁頭也就足了。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)。

我利用休息時(shí)間為孩子補(bǔ)課，課堂上多關(guān)注他，還在班里給他找個(gè)小老師，這個(gè)小老師平時(shí)玩時(shí)帶上他一起玩，時(shí)時(shí)提醒他嚴(yán)格要求自己，孩子的確變了，變得有禮貌、愛干凈、肯動(dòng)腦、愛學(xué)習(xí)了。記得我在講《假如》一課時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象，假如你也有一支馬良的神筆，你會(huì)幫助誰？他在文中寫到：假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給禿鷲脖子畫上漂亮的羽毛，我會(huì)給烏龜畫上一對(duì)能飛的翅膀，我會(huì)給蝸牛畫上能走的腳。我看到了孩子有一顆金子一樣的心，我在班上讀了他的作文，大肆地表?yè)P(yáng)了他，他小臉緋紅。

四、效果與反思：

通過我們共同的努力，孩子有了很大的變化，在與他人交往過程中也能夠融洽和諧，上課能專心聽講，作業(yè)也能按時(shí)完成，并且字也寫得很工整了。他還積極承擔(dān)班里的勞動(dòng)，并組織活動(dòng)。面對(duì)他的進(jìn)步，一方面，我感覺到在與學(xué)生的交流中不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，告訴他們的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)當(dāng)在工作中改變以前對(duì)學(xué)生一成不變的看法，要從多個(gè)不同角度來看待他，欣賞他。另一方面，還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，尤其是這些缺少父母關(guān)愛的兒童，家長(zhǎng)有空多回家陪陪孩子，共同完成教育孩子的目的。作為班主任，我愿意大手拉小手，和孩子闊步向前走。