李莉

（福建省泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要積極地引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，思考問(wèn)題，最終可以解決問(wèn)題。如果學(xué)生意識(shí)不到問(wèn)題，那就談不上思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力培養(yǎng)的意義和方法兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；思維能力；意義；方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，那就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力。而問(wèn)題意識(shí)和思維能力不是憑空產(chǎn)生的，而是需要在教師的帶領(lǐng)下在學(xué)生的積極思考和努力下、在與他人的交流合作下，一點(diǎn)一點(diǎn)產(chǎn)生的。而具有問(wèn)題意識(shí)是形成思維能力的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于問(wèn)題意識(shí)和思維能力的意義和方法進(jìn)行認(rèn)真的研究。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題意識(shí)及思維能力培養(yǎng)的

意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力具有十分重要的意義。這可以從下面四點(diǎn)中加以體現(xiàn)：第一，有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)可以重新進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)、分析、探索，在探索的過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和思維能力。同時(shí)對(duì)于自己不懂的問(wèn)題還可以促使他們?nèi)フ?qǐng)教別人，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，可以養(yǎng)成經(jīng)常提問(wèn)的習(xí)慣，鍛煉和培養(yǎng)自己的思維。第三，可以使學(xué)生形成不迷信的思想品格，不盲目地認(rèn)同書(shū)本和教師，擁有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)。第四，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題意識(shí)和思維能力培養(yǎng)的方法

1.利用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、鍛煉思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法是利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力。用生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于題目進(jìn)行思索，找到解決題目的突破口。比如，教師在教學(xué)中就可以用生活中的實(shí)際例子編成數(shù)學(xué)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在今年的3月12日植樹(shù)節(jié)這天，小明參加了一場(chǎng)植樹(shù)活動(dòng)，他要在10米的長(zhǎng)度內(nèi)進(jìn)行植樹(shù)，要求是每?jī)煽脴?shù)之間的長(zhǎng)度距離是1米，請(qǐng)問(wèn)小明在這場(chǎng)植樹(shù)活動(dòng)中一共栽了幾棵樹(shù)？這樣具有生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題既可以讓學(xué)生不感到陌生，拉近師生之間的距離，又可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。原因是，會(huì)有許多學(xué)生粗心大意，回答是小明最終在這場(chǎng)植樹(shù)活動(dòng)中栽了10棵樹(shù)，而事實(shí)上小明一共栽了11棵樹(shù)。因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，?0米長(zhǎng)的距離內(nèi)、其兩端都可以栽樹(shù)、每隔1米栽種一棵樹(shù)，最終在10米長(zhǎng)的距離內(nèi)會(huì)栽種11棵樹(shù)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和解答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要認(rèn)真幫助學(xué)生進(jìn)行分析，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索和研究，在今后的學(xué)習(xí)中不再犯相同的錯(cuò)誤，并且可以運(yùn)用知識(shí)解決一些生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、培養(yǎng)思維

要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題。這樣有利于使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且會(huì)培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維方式。比如，教師在課堂上不要給學(xué)生以約束感，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，對(duì)他們展開(kāi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑，特別是對(duì)于應(yīng)用題的理解和解答，有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解決生活中難題的能力。在這種能力的提升中，學(xué)生會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)好數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3.師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方法是使學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流，遇到比較突出的問(wèn)題時(shí)學(xué)生要及時(shí)向教師請(qǐng)教，教師用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)解答。在這種解答中學(xué)生會(huì)通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的分析和解決方法的運(yùn)用，培養(yǎng)自己的思維能力和理解能力，提高自己的數(shù)學(xué)水平。比如，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題可以進(jìn)行全面的討論和交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，提升自己的能力。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要采用合適的方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的方法通過(guò)構(gòu)建合理的情境和積極輕松的氛圍提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、思考意識(shí)、研究意識(shí)、解決意識(shí)，為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為小學(xué)教育方式的改革提供了一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗華.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.

[2]丁麗. 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].新課程（上），2014.

編輯 李建軍