鄒學(xué)飛

（四川省達(dá)州市大竹縣楊通鄉(xiāng)中心小學(xué)）

摘 要：在課堂教學(xué)改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指課堂教學(xué)改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)效果；模式構(gòu)建；教學(xué)步驟；靈活創(chuàng)新

在新課程的教育背景之下，要提高語文課堂教學(xué)效果是每一個(gè)一線語文教師的重要任務(wù)。所以，在教育教學(xué)中，采取行之有效的“自主+合作+探究+交流”的語文課堂教學(xué)模式勢在必行。下面結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)提高語文課堂教學(xué)做幾點(diǎn)粗淺的分析和探討。

一、提高語文課堂教學(xué)效果的客觀理論

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

課堂教學(xué)的中心在于：“一切以學(xué)生為中心?！?/p>

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

二、構(gòu)建提高語文課堂教學(xué)效果的模式

構(gòu)建語文課堂教學(xué)高效率的四大教學(xué)板塊：

1.自主學(xué)習(xí)

課前，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能有效地根據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)；課中，要給學(xué)生留足時(shí)間，充分自學(xué)，生成知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究

既有教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)探究，也有學(xué)生與學(xué)生互相交流的合作學(xué)習(xí)探究。將知識(shí)點(diǎn)拓展到知識(shí)線。

3.交流展能

交流展示合作探究中的收獲，通過師生交流、生生交流，質(zhì)疑解惑和方法指導(dǎo)獲得知識(shí)，達(dá)成情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。將知識(shí)線提升到知識(shí)面。

4.歸納總結(jié)

既包括學(xué)生個(gè)人階段性的總結(jié)，也包括全班整體性的總結(jié)；既包括知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，也包括整堂課知識(shí)面的總結(jié)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，將新知識(shí)融入已形成的知識(shí)體系中。

三、提高語文課堂教學(xué)效果的六個(gè)教學(xué)步驟

1.學(xué)前指導(dǎo)

教師要制訂好學(xué)案，提出目標(biāo)，明確要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2.學(xué)案自學(xué)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立解決學(xué)案中教師預(yù)設(shè)的問題，生發(fā)新的不懂的問題。

3.合作探究

對(duì)自學(xué)過程中生發(fā)出的新問題，在小組內(nèi)合作探究，盡可能達(dá)成一致，若有分歧，可留到全班交流探討。

4.展能釋疑

教師在學(xué)生完成前幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生有分歧的問題和疑惑進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。教師要“明確”三點(diǎn)：（1）要明確需要指導(dǎo)的內(nèi)容是學(xué)生有分歧、未掌握的內(nèi)容；（2）要明確指導(dǎo)的方式是師生、生生共同交流釋疑；（3）要明確指導(dǎo)的要求是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

5.檢測反饋

教師在課堂上要留出充足的時(shí)間，自主完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的作業(yè)。

6.拓展遷移

在語文課堂上，教師要拓寬延伸學(xué)生的知識(shí)面，舉一反三擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，進(jìn)一步提高課堂效率。

四、構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)要靈活創(chuàng)新

1.觀念要新——更新理念，創(chuàng)新形式

在當(dāng)今的教育背景下，教師要提高教學(xué)效果，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式—營造學(xué)習(xí)氛圍：（1）教師決不能局限于教材本身，要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。（2）教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

2.課堂要活——導(dǎo)入要巧，情境要實(shí)

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，必須巧妙設(shè)計(jì)，才能消除學(xué)生固有的雜念，迅速集中注意力，開始投入新課程的學(xué)習(xí)和探究。

其一，巧妙設(shè)置課堂疑問，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。質(zhì)疑，是學(xué)生樂學(xué)的原動(dòng)力。在語文課堂教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈質(zhì)疑，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情去探索，快速進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。

其二，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，渲染濃郁的教學(xué)氣氛。通過PPT等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入新課程的學(xué)習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。但是，創(chuàng)設(shè)情境要注意：（1）要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的方向性；（2）要引導(dǎo)學(xué)生自主探究的主體性；（3）要有效激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感性；（4）要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整堂課情境創(chuàng)設(shè)的延續(xù)性。

3.采用“自主+合作+探究”的方法來引導(dǎo)教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主+合作+探究式的學(xué)習(xí)。就是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—分析問題—解決問題以體驗(yàn)、感悟并掌握知識(shí)。這就要求教師在學(xué)案中分層次設(shè)置與課文有關(guān)的開放性的問題，讓學(xué)生自主探究或交流探討，并求同存異、歸納整理小組觀念和看法，教師做引導(dǎo)性的總結(jié)，通過“自主+合作+探究”的快樂學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的知識(shí)與感悟是實(shí)實(shí)在在的。

4.提高語文課堂教學(xué)效果重在教學(xué)藝術(shù)的多樣性

“寓教于樂、樂在其中?！苯處熆刹捎帽硌菡n本劇等教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。要做到讓學(xué)生：“看中學(xué)”“聽中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”“玩中學(xué)”，時(shí)時(shí)輕松快樂學(xué)習(xí)。

總之，要做到提高語文課堂教學(xué)效果，必須要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的“自主+合作+探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生“自主+合作”的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而構(gòu)建高效能的語文課堂，使語文課堂真正“活”起來。

編輯 魯翠紅