張曉華

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，信息技術課程應運而生。作為一名初中信息技術教師，對于農(nóng)村其信息技術課堂教學來說問題很多，課堂教學效果難于保障。因而，我積極結合農(nóng)村學生的實際，創(chuàng)新教學方式，終于摸索出了改進農(nóng)村初中信息技術課堂教學效果的途徑。

關鍵詞：農(nóng)村；初中；信息技術；教學效果

電子計算機的誕生，是二十世紀的偉大發(fā)明。自計算機誕生時開始，他就以快捷的實用性受到人們的歡迎，并迅速得到發(fā)展?？梢哉f，電子計算機很快普及到人們生活的方方面面，并且成為人生活中不可或缺的一部分。因而，信息技術成為一門新興課程，在中小學生的教學中被推廣開來。

因此，我作為一名農(nóng)村信息技術教師，既感到幸運又深知責任的重大，于是，我在教學中不斷探索，努力提升信息技術課堂教學的效果。我的具體做法是：

一、了解學生實情，掌握學生水平

隨著計算機的普及，學生對于計算機的了解和掌握存在著巨大的差距。我原來一直認為，計算機已進入普通家庭，初中生都具有一定的信息技術基礎。其實不然，由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學生的情況制定教學計劃。

二、引導學生重新認識信息技術，體現(xiàn)本學科的重要性

受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，人們對于計算機的重要性認識不盡相同。因而，在農(nóng)村經(jīng)濟相對落后地區(qū)，計算機和網(wǎng)絡由于使用較晚，對農(nóng)村生活的影響極不明顯，就這樣，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質(zhì)量也變得很難了。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，貫徹新課標理念

由于傳統(tǒng)教學念的影響，初中信息技術課堂教學，偏重于信息技術知識教學。這樣就忽視了”信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：”教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術?！毙畔⒓夹g教育的更深刻內(nèi)涵應該是使受教育者在理陛操作的基礎上獲得豐富的信息技術文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。

再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

四、創(chuàng)新教學方法

1.運用賞識教育，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生興趣

托爾斯泰說過：”成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。

對于農(nóng)村的中學生來說，”電腦”是新奇的”玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。例如，農(nóng)村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。首先我叫班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會超過他的，有沒有信心??？”學生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來比一比，看看哪個打得最快?！蔽也捎媚芗皶r反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現(xiàn)出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現(xiàn)從”要我學”到”我要學”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2.營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農(nóng)村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作，但也有少數(shù)學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

總而言之，農(nóng)村初中信息技術課堂教學效果的提高，需要社會和教師的關注和重視。雖然在農(nóng)村初中信息技術教育中存在諸多問題，這阻礙著信息技術教育的發(fā)展和普及，但是，我采用上述方法，也提高了課堂教學效果。我深知，在農(nóng)村信息技術教學中提升課堂教學效果任重而道遠，還需要我們好好探索與實踐。