姜繼成

摘要：在高中階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試用科學(xué)探究的方法解決物理問題，真正領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的意義，是高中物理課程的一大教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)表明，科學(xué)探究能力對人類活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)都有直接影響。本文主要介紹高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性以及培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；學(xué)生；探究能力；培養(yǎng)

目前，在高中物理課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已經(jīng)受到國際社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在發(fā)達(dá)國家，基本已經(jīng)形成了相關(guān)教學(xué)體系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國在教育事業(yè)上也逐漸與國際接軌，教育改革取得了很大成果。為了培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力，加強(qiáng)對高中生探究能力的培養(yǎng)，勢在必行。

1.在高中物理中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中物理教學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠提高學(xué)生探究的積極性，使他們更有激情和勇氣去面對一些較為復(fù)雜的物理難題。在這樣的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從以前的“大滿貫”到如今的“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到大幅度的提高，高中物理課堂也會(huì)有事半功倍的效果。

1.2改善課堂教學(xué)

教學(xué)探究模式改變了高中物理老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的交流也更加充分，以往學(xué)生與老師是站在對立面的，而現(xiàn)在是并肩作戰(zhàn)。在該教學(xué)模式的影響下，對于老師的提問，學(xué)生回答的比以往積極，成績隨之提高，這也給了老師極大地鼓舞，使他們更有成就感，更加熱愛自己的工作。

1.3提高學(xué)生綜合能力

當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅是體現(xiàn)在一門學(xué)科之上的。在物理課程中培養(yǎng)出來的探究能力、創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上形成的各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極影響。據(jù)研究表明，學(xué)生探究能力的提高，影響早就超出物理學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的提高產(chǎn)生積極作用。同時(shí)，學(xué)生能力的提高，對老師也形成發(fā)作用，在各科教學(xué)過程中會(huì)不自然的將老師帶入探究教學(xué)模式中去，是素質(zhì)教育的一大勝利。

2.高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

2.1堅(jiān)持課堂與課外相結(jié)合

物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間具有密切的聯(lián)系，很多物理知識(shí)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些現(xiàn)象也可以用物理知識(shí)來解釋。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在講解“質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解質(zhì)點(diǎn)的概念，掌握科學(xué)抽象的研究方法，教師可以采用課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的方式。在開展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以通過情景模擬的方式讓學(xué)生親自感受不同參考系對物體運(yùn)動(dòng)的影響。在完成課外教學(xué)以后，教師在課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容向?qū)W生們提問，讓學(xué)生思考在什么情況下可以將運(yùn)動(dòng)的物體看作是質(zhì)點(diǎn)，參考系的選取會(huì)對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么樣的影響。讓學(xué)生帶著問題來聽講，這樣會(huì)提高學(xué)生聽講的效率。采用這種課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅有助于提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2實(shí)行交互式講評教學(xué)模式

熟悉高中物理的教師都知道，講評課在高中物理中的地位是舉足輕重的，當(dāng)然，在講評課上也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力重要機(jī)會(huì)、有利平臺(tái)。所謂交互式講評教學(xué)其實(shí)很簡單，就是提出問題、交流討論，最后探究解決的過程。要想利用講評課來提高學(xué)生的探究能力，首先要完善教學(xué)目標(biāo)。新的講評方式，兼顧到每一位學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生都不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是自己主動(dòng)去探索科學(xué)的奧秘。在學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的問題以及見解，讓他們帶著自己的問題走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。以往的講評課，內(nèi)容連老師自己都不是很確定，總是想到哪里就說到哪里，并且主要講評方式也是老師的講解，學(xué)生參與度不高。交互式講評就要以一個(gè)利用一個(gè)問題，拋磚引玉，讓學(xué)生將這個(gè)問題與對應(yīng)的物理知識(shí)結(jié)合起來，然后以小組的方式進(jìn)行討論、交流，最后解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。再次，要整合教學(xué)內(nèi)容。在交互式講評教學(xué)模式中，教師一定要保證所選教學(xué)內(nèi)容具有可操作性，同時(shí)，所講內(nèi)容不能太寬泛，要有所側(cè)重；最后，教師一定要注意活動(dòng)小組的合理分工。例如，在講評用已知物理量的比值定義新的物理量的時(shí)候，教師可以從定義與概念的構(gòu)建過程、定義與規(guī)律的得出過程等角度向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對概念、規(guī)律的建立的方法、技巧進(jìn)行討論。再如，在學(xué)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生提出一些問題，比如，磁場中帶點(diǎn)粒子的分類，圓周運(yùn)動(dòng)周期與速度和半徑的關(guān)系等，然后讓同學(xué)們分組討論，每小組最后根據(jù)自己的討論成果做陳述報(bào)告。

2.3堅(jiān)持通過物理校本課程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

我們要明確一點(diǎn)：高中階段物理校本就是幫助同學(xué)們從物理的角度看待生活中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生更加熱愛生活，并且讓學(xué)生在研究過程中完成對知識(shí)的積累，擴(kuò)寬視野?；诖?，物理校本不僅僅要能激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生興趣與認(rèn)知水平，更要具備區(qū)域特點(diǎn)。在校本課程選取方面，各方應(yīng)共同努力，利用各種渠道挖掘出一些有較高利用價(jià)值的資源，使物理校本課程真正對學(xué)生有利。當(dāng)然，目前學(xué)校給物理校本課程的時(shí)間安排比較緊，課時(shí)短。就這一問題而言，教師要采用靈活的教學(xué)方法，可以將教學(xué)內(nèi)容布置到假期中，也可以豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。此外，對于中學(xué)物理校本課程評價(jià)也可以打破傳統(tǒng)，采用多種評價(jià)方式，比如自我評價(jià)、教師評價(jià)、同學(xué)問互相評價(jià)等，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的探究能力。

總而言之，無論從哪個(gè)角度看，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力都是十分必要且有益的。當(dāng)然，收各種因素影響，在高中物理教學(xué)中還存在著一些不利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的弊端，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)問題，各方共同努力，采取各種有效措施解決問題，不斷推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義接班人。