任珠霞

（甘肅省正寧縣宮河小學）

摘 要：在課堂教學中如何利用生活情景，增強小學生數(shù)學學習的趣味性？教師要了解學情、創(chuàng)設生活情境；要引導學生走近生活畫面、激發(fā)學生探究興趣；要貼近學生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學生解題能力。

關鍵詞：生活情景；趣味性；能力

我們在實際教學中，首先要了解學情，關注學生的生活環(huán)境，分析學生現(xiàn)有的知識結構、學習方式、生活經(jīng)驗、個性品質、心理特點及其相互關系；其次要引導學生觀察生活現(xiàn)象，善于捕捉、積累生活中的數(shù)學問題，增強對數(shù)學知識的應用意識；第三，教師還要注重從學生熟悉的生活情境中挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。這樣，教師不僅讓小學生品嘗到用所學數(shù)學知識能夠解釋生活的現(xiàn)象以及解決生活中實際問題的樂趣，而且使學生的實踐能力和綜合素質得到提升。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生對數(shù)學問題的求知欲

數(shù)學課程提供的內(nèi)容大多是標準化、理性化、抽象化的數(shù)據(jù)模型。在課堂教學中將這些抽象的知識和生活情景結合起來，巧妙營造一些生活化的教學情境即模擬生活情景，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，使學生深刻體會到應用數(shù)學知識解決日常生活問題的重要性，從而提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情，對數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學“兩步加減的應用題”時，教師一般會利用公交車上人數(shù)的實例來創(chuàng)設情境，告訴學生公交車上原來有45人，過了6個站臺下去23人，上來15人，那么公交車上現(xiàn)在有多少人；又如，在教學“三步計算小數(shù)應用題”時，針對教材中脫離學生生活實際的現(xiàn)狀，教師會策略性地把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗滲透整合起來，教學中我設計了“種菜大戶王大媽，賣給學生馬鈴薯50千克，每千克1.5元，菜瓜45千克，每千克4.6元，蘑菇30千克，每千克6.5元，請你為王大媽代算一下這些蔬菜一共賣多少錢?！鄙钋榫?，提供給學生，激發(fā)學生對數(shù)學問題的求知欲望。這樣做的關鍵是教師要在教學決策中結合本節(jié)教學內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，整合教材、巧用多媒體創(chuàng)設生活情境，從生活中提煉數(shù)學知識，采擷生活數(shù)學實例，引起學生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的求知愿望，形成良好的心理動力，使靜態(tài)的問題變?yōu)閯討B(tài)的親身感受。

二、利用多媒體巧聯(lián)“生活畫面”，引發(fā)學生對數(shù)學問題的探究興趣

小學數(shù)學教材的內(nèi)容來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念。教師要引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，利用多媒體中色彩鮮艷的畫面吸引學生，刺激學生的多種器官，創(chuàng)造性地對教學內(nèi)容進行還原和再加工，將數(shù)學知識融于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以引發(fā)學生對數(shù)學問題的探究興趣，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識、發(fā)展智力。例如，在一年級加法計算應用題中，花園里飛來6只可愛的花蝴蝶，又飛來了9只黑蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？教師動態(tài)演示花朵上蝴蝶飛舞的情景，讓學生觀察畫面的變化過程，引導學生看圖說意；又如數(shù)學樂園一課，我制作了走迷宮的游戲課件，學生的各種走法，都能在電子白板上演示出來。學生獲得了成功的體驗，體會到原來走迷宮的多種方法，課堂氣氛異?；钴S；又如，在教學“20以內(nèi)退位減法”時，根據(jù)學生已有的進位加法的知識和掌握人民幣的生活經(jīng)驗，引導學生去探索退位減法的方法時，我通過多媒體動態(tài)設計畫面，組織學生進行“買日用品”的活動，讓學生在活動中如何“買賣東西”，通過辨識商品、看標價、付錢、找錢等活動，不僅激活了學生的思維和動手操作能力，而且激發(fā)了學生探究數(shù)學問題的興趣。

三、設置“生活背景”，貼近學生“生活經(jīng)歷”，提升他們解決數(shù)學問題的能力

《義務教育數(shù)學課程標準》中要求：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币蚨虒W中我們要從學生“生活背景”出發(fā)，把教材內(nèi)容中數(shù)學概念、數(shù)學原理與學生的“生活經(jīng)歷”結合起來，將數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學的思維方式搜集生活中的數(shù)學知識，從實際問題中抽象出數(shù)學概念，反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的問題。如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，我讓學生聯(lián)系樓房的裝修，測量自己家的客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間的面積，算出用80×80 cm或60×60 cm的地磚鋪設，需要多少塊瓷磚；又如，學習“比和比例”后，我把學生帶到操場上，測量操場、教學樓、科技樓、公寓樓、花園的長和寬，按一定比例繪畫學校平面結構圖等等。

總之，數(shù)學課堂教學是學生激活思維、獲取知識、形成技能、提升能力的過程，教師要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的目標達成，要根據(jù)學生知識結構、學習方式、生活經(jīng)驗、個性品質聯(lián)系“生活背景”，為他們提供觀察、操作、實踐探索的“生活經(jīng)歷”，感受到數(shù)學問題的趣味性，增強了數(shù)學教學的實踐性，體現(xiàn)出數(shù)學學習的實用性。

參考文獻：

姚建芳.小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系生活[J].才智，2011.

編輯 薄躍華