韓晴

摘要：高職院校是我國(guó)高校教育體系中不可缺少的重要組成部分，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校的改革也逐漸被提上日程。在改革的過(guò)程中，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)逐漸引起了人們的關(guān)注和重視，而這主要是高職語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。然而當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，在一定程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，我們需要深入的研究和分析高職語(yǔ)文教學(xué)的人文精神培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題來(lái)制定有效的對(duì)策來(lái)提升高職語(yǔ)文教學(xué)人文精神培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；對(duì)策

人文精神主要指的是人類的自我關(guān)懷，主要是對(duì)人的尊重和命運(yùn)的維護(hù)，這已然是社會(huì)普遍存在的精神文化現(xiàn)象。對(duì)于不同國(guó)家而言，他們的人文精神有著自身的特色。在我國(guó)古代傳統(tǒng)的教育中，人文精神的培養(yǎng)就受到了人們的重視。而隨著教育的不斷發(fā)展，高職教學(xué)中就逐漸忽視了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這顯然不符合新時(shí)代教學(xué)改革的要求。人文精神的培養(yǎng)作為高職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，需要采取相應(yīng)的措施來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。

一、職業(yè)教育中高職語(yǔ)文教學(xué)的人文精神培養(yǎng)的必要性

1.高職語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)所決定的

在高職院校的所有課程中，語(yǔ)文屬于比較基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的價(jià)值。在相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就明確表示，語(yǔ)文作為非常重要的交際工具，是人類文化不可或缺的組成部分，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要特性。因而在語(yǔ)文課程教學(xué)重點(diǎn)是，人文教育需要放置在十分重要的地位，而學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)文作為當(dāng)前的重要交際工具，是學(xué)生學(xué)生其他學(xué)科的媒介。而更為重要的是語(yǔ)文是傳播崇高精神和思想的載體，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)顯得尤為必要。

2.高職語(yǔ)文教學(xué)的目的所決定的

根據(jù)教育部的相關(guān)描述，設(shè)置語(yǔ)文課程的目的在于發(fā)揮語(yǔ)文的人文性和工具性，從而實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)和自然科學(xué)的有效滲透，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的人才。顯然，人文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，只有有效的提升人文教育的效果才能真正的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，很多高職院校更加重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而逐漸忽視了學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教學(xué)的方向發(fā)生轉(zhuǎn)移。因而，我們需要明確高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，將人文教育放置在高職語(yǔ)文教學(xué)的首要地位。

二、當(dāng)前職業(yè)教育中高職語(yǔ)文教學(xué)人文精神培養(yǎng)主要存在的問(wèn)題

1.高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不夠

我國(guó)高等職業(yè)教育和普通高等教育有著一定的區(qū)別，相對(duì)而言高職院校更加注重的是學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然各個(gè)高職院校都設(shè)置了語(yǔ)文教學(xué)，但是作為比較基礎(chǔ)性的課程往往被不被教師和學(xué)生所重視。正是在這樣的教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)的人文精神培養(yǎng)的作用沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，而學(xué)校對(duì)此并沒有采取有效的措施加以改善。這就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，很多學(xué)生都缺乏一定的人文精神。

2.高職院校語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)有待提升

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多人都通過(guò)經(jīng)濟(jì)利益來(lái)判斷人的價(jià)值和成功，這就導(dǎo)致很多人只在乎自身經(jīng)濟(jì)地位的提升，而忽略了自身精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，語(yǔ)文教師在諸多高職院校中都不受重視，也會(huì)因此受到一定的影響。從目前的情況來(lái)看，很多語(yǔ)文教師自身都不重視人文精神的培養(yǎng)，無(wú)法發(fā)揮言傳身教的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師并沒有意識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致人身精神的培養(yǎng)在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中一直處于缺失狀態(tài)。綜合而言，提升高職院校語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)迫在眉睫。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育中高職語(yǔ)文教學(xué)的人文精神培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)引起足夠的重視

人文性是語(yǔ)文課程的主要特點(diǎn)之一，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)中占據(jù)不可取代的重要地位。要想真正的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在其中的作用，我們需要對(duì)職業(yè)教育中的高職語(yǔ)文教學(xué)引起足夠的重視，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。作為教育管理的相關(guān)部門，可以指定相關(guān)的政策幫助高職語(yǔ)文教學(xué)改革，逐漸形成人文精神培養(yǎng)的意識(shí)。而作為高職院校的管理者，應(yīng)當(dāng)加深對(duì)人身精神的認(rèn)識(shí)和了解，意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，將基礎(chǔ)性的語(yǔ)文課程和專業(yè)課程置于同等位置。

2.挖掘語(yǔ)文課程中的人文資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生獲取人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神的重要方式。不僅可以學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，同時(shí)還可以從中感受到不同時(shí)期的人文情懷。作為教師，需要深入的挖掘語(yǔ)文教材，合理的將教材和人文精神聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。通過(guò)這種方式，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，也讓學(xué)生的人文精神有了明顯提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深入生活體味人文精神。

3.提升高職語(yǔ)文教師自身的人文精神

語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)不僅影響著教學(xué)效果，教師的言行對(duì)學(xué)生也有著間接性的影響，因而提升語(yǔ)文教師自身的人文精神尤為重要。一方面，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值觀念，尤其是立足于當(dāng)前的社會(huì)，要發(fā)揮教師的典范作用，通過(guò)自身的行為來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人文觀念，提升學(xué)生的人文精神。而在另一方面，教師要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要不斷的豐富人文知識(shí)和素材，這樣才能更好地將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。總而言之，教師作為高職語(yǔ)文學(xué)生人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵，自身人文精神的提升不容忽視。