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        在小學(xué)語文課堂融入情感教學(xué)法

        2017-05-10 10:00:59張曉娜
        速讀·下旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:思想品德師生關(guān)系教學(xué)法

        張曉娜

        所謂情感教學(xué)法,即在教學(xué)過程中,教師運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生真情實感的表達(dá)以此促進(jìn)師生之間及生生之間的情感溝通與交流,從而在輕松、愉悅的課堂氛圍中高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語文涉及范圍十分廣泛,但在小學(xué)語文課程教學(xué)中,以人文性的課文比較常見,這往往需要教師的感性認(rèn)識及情感態(tài)度的表達(dá),因此教師將情感教學(xué)法引入小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,對學(xué)生動之以情、曉之以理,讓學(xué)生在情感熏陶中激發(fā)起其對語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好,進(jìn)而有助于提高語文課堂教學(xué)效率。

        1.挖掘教材的潛在情感因素

        培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德及行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,教師要抓住一切教育因素自覺地、有意識、有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生向著更好的方面發(fā)展,以符合社會及各大企業(yè)對人才的需求與規(guī)格。語文課程是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,其中不乏具有情感教育因素的課題與教材,因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,教師善于運用情感教學(xué)法,挖掘課本教材中潛在的情感教育因素,幫助學(xué)生樹立正確的思想品德意識。

        例如,在講授《狼和小羊》一文時,這是一篇寓言故事,其文字背后蘊涵著豐富的人生哲理與正確的思想品德,在具體教學(xué)實踐中,教師除了要講授本文的中心思想與主旨外,還應(yīng)當(dāng)挖掘課文中潛在的情感教育因素,組織學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀與演示,對學(xué)生動之以情、曉之以理,讓學(xué)生明白這樣一個道理:狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對像狼這樣的壞家伙只講道理是行不通的。同時,讓學(xué)生明白做人、做事的道理,不能像這樣毫無原則與道理,從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成與培養(yǎng)。在這一教學(xué)活動中,教師不僅注重了課外知識內(nèi)容的教學(xué),更在使用情感教學(xué)法的過程中有效地規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣與思想品德,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活做了良好的鋪墊。

        2.創(chuàng)造輕松愉悅的讀書環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣

        興趣是最好的老師,學(xué)生只有產(chǎn)生興趣,才會全身心投入課堂教學(xué)中,這在小學(xué)語文教學(xué)中同樣成立。小學(xué)語文階段的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,能有感情地朗讀課文,在具體教學(xué)實踐中,教師想要對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,就需要全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全身心地投入到讀書環(huán)境中。教學(xué)過程主要還是一個認(rèn)知過程,而認(rèn)知過程少不了情感態(tài)度的參與。

        通常情況下,缺乏情境與情感的教學(xué)如同一杯清淡的白開水,學(xué)生無法品嘗其中的味兒。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,尤其是朗讀教學(xué)過程中,教師要善于營造輕松、愉悅的讀書環(huán)境,將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生能在良好的讀書氛圍中有感情地朗讀,這樣才有益于學(xué)生入情入境,讀出該有的味來。

        例如,在執(zhí)教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文時,教師需要對文進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),這本是一篇充滿愛心、關(guān)愛的課文,在朗讀時應(yīng)當(dāng)飽含激情,可是,到了學(xué)生嘴里就變得索然無味。

        為此,教師可以激情導(dǎo)入:“春天到了,太陽出來了,小草發(fā)芽了,小溪蘇醒了,鄰居家的盲婆婆也感受到了春天的氣息,迫不及待地想要看一看這美好的春色,可惜盲婆婆眼不好不能看到這美麗的時刻,怎么辦呢,那就讓送她一只綠色蟈蟈吧……”教師在運用情感教學(xué)法的過程中,既創(chuàng)造了輕松、愉悅的讀書環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀朗讀的興趣,更讓學(xué)生在情感熏陶中激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神,熱心幫助殘疾人。

        3.建立融洽和諧師生關(guān)系

        促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度表達(dá)在小學(xué)語文教學(xué)活動中,建立融洽和諧的師生關(guān)系,可以有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,和諧的師生關(guān)系是有效實施情感教育教學(xué)的前提條件,因此,在具體教學(xué)實踐中,教師要善于調(diào)控與小學(xué)生之間的情感關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的表達(dá),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響較深,大部分學(xué)生都對老師有一種懼怕感,不敢與老師親近與交流,尤其是語文教師,這可能是出于對老師的尊重,對老師說話非常小心與客氣,對老師的話也言聽計從。

        實際上,這種關(guān)系并不是最佳師生關(guān)系,它只會拉大師生之間的距離,讓學(xué)生與老師根本無法直接進(jìn)行平等交流與溝通。要想將小學(xué)語文教學(xué)與情感教學(xué)法相結(jié)合,就需轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)授課模式,優(yōu)化師生情感關(guān)系。

        首先,教師應(yīng)當(dāng)尊重與信賴學(xué)生,公平對待每一位學(xué)生,不體罰或變相體罰辱罵學(xué)生,保護(hù)學(xué)生人身安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,只有這樣才能有助于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)情感的交流與表達(dá);其次,教師要給予小學(xué)生更多關(guān)愛,畢竟小學(xué)生年齡尚小,正是需要關(guān)心、幫助、關(guān)注的關(guān)鍵時期,所以,教師要主動地了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)與生活情況,及時了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中所遇到的困難與難題,并給予適時幫助,這樣才會使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任與依賴感,才能有助于與教師之間的情感交流。

        總之,情感教學(xué)法是一種新興教學(xué)模式,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中處于非常重要的地位,它不僅能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德,而且能提高學(xué)生的閱讀理解能力,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。同時,能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等交流與溝通,增進(jìn)師生之間的感情,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉甲鳳,劉西娟.情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2014(23):123.

        [2]魏小蘭.情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].亞太教育,2015(02):134.

        [3]苗淑艷.試論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)法[J].中華少年,2016(05):59.

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