余德敏

摘 要：兒童文學(xué)的教育意義非常巨大，對小學(xué)語文教育有引導(dǎo)、鞭策的作用。小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)經(jīng)常以寓言故事的方式呈現(xiàn)，故事中有人物、情感，以及對話，這些小學(xué)生常見的情境或虛擬環(huán)境，會把他們帶入一個全新的世界，讓他們從中感悟到習(xí)慣、道理和規(guī)律，塑造獨立人格，擁有基礎(chǔ)性的語文文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；兒童文學(xué)

隨著新的《語文課程標準》的實施，小學(xué)語文課本里增加了大量的兒童文學(xué)作品。小學(xué)語文教師要盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，在教學(xué)中把握兒童文學(xué)作品的文學(xué)特點和美學(xué)特征，不斷完善和豐富自身的兒童文學(xué)作品知識，使小學(xué)語文教學(xué)水平不斷提高。

一、兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的價值

1.兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要資源

兒童文學(xué)最大的特點就是文學(xué)作品充滿兒童情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，選進的兒童作品可以提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。兒童作品之所以成為兒童喜愛的讀物，首先它是專為兒童創(chuàng)作的作品，適合兒童的審美特點、接受能力和心理特征。例如比較有名的兒童文學(xué)作品有《安徒生童話》《木偶奇遇記》《皮皮魯外傳》《藍皮鼠大臉貓》等中外名篇，都是現(xiàn)階段小學(xué)生非常喜歡閱讀的兒童文學(xué)作品。這些備受小學(xué)生青睞的優(yōu)秀文學(xué)作品在創(chuàng)作過程中，從兒童的心理視角出發(fā)，描寫發(fā)生在兒童身邊的事情，使小學(xué)生在閱讀過程中，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。

2.小學(xué)語文與兒童文學(xué)教育具有一致性

新的《語文課程標準》明確指出：“新課程的目標是，小學(xué)生能初步對文學(xué)作品有所理解，鑒賞，在兒童文學(xué)作品的熏陶下，能感受高尚的情操，發(fā)展自己的個性，豐富個人的精神世界?！眱和膶W(xué)也是引導(dǎo)小學(xué)生以善為美，通過兒童文學(xué)的閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生更多地認識生活中的真、善、美。因此，無論是小學(xué)語文還是兒童文學(xué)，在教育目標上都具有一致性的特點。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教學(xué)中對兒童作品的教學(xué)仍然存在著很多不足之處。

1.教師缺乏兒童文學(xué)知識的學(xué)習(xí)

很多教師缺乏對兒童文學(xué)知識的掌握。許多小學(xué)語文教師兒童文學(xué)方面的文化素養(yǎng)并不高，不能充分地認識到兒童文學(xué)是什么，兒童文學(xué)的價值意義是什么。教師在給小學(xué)生傳授科學(xué)文化知識的同時，也要加強自身的文學(xué)修養(yǎng)。

2.兒童文學(xué)課堂缺乏靈活性

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師一般只注重語文知識方面的學(xué)習(xí)，很少抓住兒童文學(xué)的特點來給小學(xué)生講課，致使在日常的教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛緊張，教學(xué)死板，不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要問題有：

（1）小學(xué)語文教師在講課時沒有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征。兒童文學(xué)和成人文學(xué)最大的區(qū)別在于兒童文學(xué)有著獨特的兒童情趣和審美特征。小學(xué)語文教師在講課時，抓住兒童文學(xué)的審美特征，才是給小學(xué)生上好兒童文學(xué)課的關(guān)鍵所在。

（2）小學(xué)語文教師在講課時抓不住兒童文學(xué)的文體特征。由于一些小學(xué)語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)比較低，缺乏兒童文學(xué)知識，對兒童文學(xué)不能很好地區(qū)分、辨認，對不同文體的兒童文學(xué)作品，采用同樣的教學(xué)方法進行講解，不能突出兒童文學(xué)的文體特征。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的作用和價值

1.文學(xué)是語文課程開展源泉

兒童文學(xué)是一門關(guān)于語言的藝術(shù)，是兒童在精神生命中最早接觸的文字，有利于培養(yǎng)語文素養(yǎng)、語言感悟能力。因此，首先，要想將小學(xué)語文建設(shè)成充滿活力和創(chuàng)造力的課程，利用兒童文學(xué)資源就顯得非常重要。其次，兒童文學(xué)符合兒童的心理特點和理解能力，可以潛移默化地影響小學(xué)生的思維和想象力，是語文課程需要的教學(xué)資源。最后，兒童文學(xué)傳播真、善、美，對于學(xué)生的情感態(tài)度、三觀的形成有重要影響。因此，開發(fā)和利用兒童文學(xué)資源是強化語文課堂效果的重要手段。

2.文學(xué)在小學(xué)語文中的地位

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位表現(xiàn)在方方面面，兒童文學(xué)是貼近小學(xué)生思維的文字模式，教師可以通過研究兒童文學(xué)，體驗兒童所處的思維環(huán)境，了解學(xué)生的想法和心理、性格、興趣愛好等許多特質(zhì)，根據(jù)這些特質(zhì)制訂合理的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。小學(xué)語文的教學(xué)與兒童文學(xué)相輔相成，教師研究兒童文學(xué)并把它運用到日常的教學(xué)實踐中，可以獲得兒童的肯定，增加對教師的喜愛，拉近彼此的關(guān)系，做到因材施教，達到事半功倍的效果。兒童文學(xué)對教師的影響除了教學(xué)方面外，還可以讓教師保持童心，發(fā)現(xiàn)世界美好的一面，把自己融入到兒童中，彼此更加融洽。兒童文學(xué)對兒童而言更有意義，兒童文學(xué)語言簡潔，圖畫鮮明，視覺感受性強，反映社會、生活的方方面面，具有邏輯性、形象性，可以提高兒童對世界的認知能力、審美能力，兒童通過閱讀文學(xué)作品從中可以領(lǐng)悟人生，了解社會，其中關(guān)于美好事物的歌頌可以促使學(xué)生向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童積極、陽光、樂觀的性格，凈化心靈。還有很多教育功能，文字和圖畫的搭配幫助兒童培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，在閱讀中展開聯(lián)想和想象。兒童文學(xué)具有趣味性和可讀性，符合小學(xué)生的心理特點和興趣愛好，是小學(xué)語文教材的重要組成部分，教材中的很多文章都出自兒童文學(xué)。這些作品可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生閱讀能力，使教學(xué)工作順利進行。兒童文學(xué)在課外延伸閱讀中也發(fā)揮著重要作用，主要表現(xiàn)在電影、電視對兒童的影響，開闊學(xué)生視野，拓寬文化知識面。

隨著課程改革的不斷深入，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)密不可分。新時代的小學(xué)語文教師應(yīng)擺正自己對兒童文學(xué)的認識，努力提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，充分利用兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的巨大潛力與作用，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

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