賈乃寬

摘 要：隨著教學(xué)改革的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的知識容量，進而構(gòu)建一個高效的課堂。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，老師們不再是課堂上的主體，而是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過師生之間的互動來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹荚谘芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的原因和有效策略，希望能夠為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)策略；原因

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以老師的教學(xué)為主，老師通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，將自己對知識的理解和感悟傳授給學(xué)生。隨著教學(xué)改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。學(xué)生成為課堂上的主體，老師所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生更好地理解知識。那么，到底該如何對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)呢，下面筆者將進行深入論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有很重要的意義，它是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)啟蒙的最主要的途徑。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。在授課過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很抗拒的，這便是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，也沒有找到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為此，老師在教學(xué)的過程中，不能僅僅教給學(xué)生知識，知識是非常淺層次的東西，更重要的是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個準(zhǔn)確的定位，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個樂觀積極的態(tài)度。當(dāng)然，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以看到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有很大弊端的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很多時候都是“囫圇吞棗”的，老師直接把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生還沒有把知識完全消化就直接咽下去了，這樣的教學(xué)會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也不能夠很好地發(fā)散學(xué)生的思維，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)越來越多的問題，老師在教學(xué)過程中不僅沒有很好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，而且還太過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機器。由此可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革就是為了尋找到更好地教學(xué)方法，從而讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，繼而愿意積極主動地去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進行改革的有效策略

1.互動教學(xué)法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常落后的，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中就是采用“灌輸式”的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)使得學(xué)生課堂的參與度非常低，老師們只關(guān)注自己對知識的傳授情況，沒有了解學(xué)生對知識的掌握情況。而老師了解學(xué)生對知識的掌握情況是非常必要的，只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師才能夠有針對性地進行課堂教學(xué)。很多老師都以為教學(xué)是一個單向性的過程，只要自己把知識傳授給了學(xué)生，自己的任務(wù)就已經(jīng)完成了。其實不然，相比過程而言，我們更重視結(jié)果，老師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識。因此，老師在教學(xué)過程中要注重和學(xué)生之間的互動，通過師生之間的互動來增強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與度，也能夠詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且跟學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系。

比如說，老師在教學(xué)生認(rèn)識一些數(shù)量單位的時候，在告知學(xué)生這些數(shù)量單位之后，要讓學(xué)生談一談自己對這些數(shù)量單位的認(rèn)識。學(xué)生也可以提出自己在這節(jié)課中存在的疑問，老師通過學(xué)生反饋的信息來了解學(xué)生對數(shù)量單位的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的一些問題。筆者在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)這一節(jié)課的時候只是告訴了學(xué)生有哪些數(shù)量單位，因為他覺得這節(jié)課的內(nèi)容很簡單，沒有什么值得詳細講解的。結(jié)果在學(xué)生做題的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有弄清楚這些數(shù)量單位的意義和運用情況，由此可見，師生之間的互動是非常有必要的。

2.多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也走進了小學(xué)課堂。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的知識點變得簡單化，還可以增強課堂的趣味性和生動性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，在教學(xué)過程中，老師可以在課堂上給學(xué)生放一些視頻、圖片，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會提高很多?；诖?，多媒體教學(xué)是一種很值得提倡的教學(xué)方法，老師在教學(xué)的時候采用這種方法進行教學(xué)可以使得教學(xué)效率得到顯著提高。

比如說，在學(xué)習(xí)人教版的“認(rèn)識物體的圖形”一課的時候，任課教師可以利用多媒體給學(xué)生展示很多的圖片。這些圖片就是學(xué)生在生活中比較常見的一些東西，例如籃球、飯盒等，通過讓學(xué)生看這些圖片，讓那個學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，拉進數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離，也能夠使得學(xué)生對圖片有一個形象的認(rèn)識。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們更應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召，在教學(xué)中尋找到更好的教學(xué)方法，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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