摘 要：對外漢語專業(yè)作為一門實踐性、應用性較強的學科，長期以來，由于很多高校對對外漢語實踐教學環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，很大程度上影響到對外漢語教學質量與水平。結合對外漢語專業(yè)教學現(xiàn)狀，探索構建科學合理的實踐教學模式具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：對外漢語；教學實踐；模式建構

近年來，隨著我國國際影響力的提高以及融入世界進程的加快，漢語熱已在世界各國悄然興起。為順應時代發(fā)展潮流，國內很多高校都開辦了對外漢語專業(yè)，學生經過系統(tǒng)的在校學習可以逐漸掌握對外漢語專業(yè)的理論知識，但對外漢語專業(yè)作為一門應用性較強的學科專業(yè)，還必須經過實踐鍛煉，不斷提高實踐應用能力與水平。但目前我國高校對對外漢語專業(yè)實踐教學缺乏足夠的重視，無論在實踐教學課程規(guī)劃、內容編排，還是在實踐教學硬件設備等方面都存在一些問題和不足。因此，加強對外漢語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設計指導，對提高對外漢語教學質量，深化國際交流與合作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前我國對外漢語專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學內容與形式有待完善與改進

目前，我國高校對外漢語專業(yè)實踐教學包括專業(yè)見習課程、實習課程、畢業(yè)論文設計等基本內容，學生能力主要依賴模仿性學習獲得，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，由于辦學條件等因素的制約，學生實踐課程的開設主要依賴校內環(huán)境，教學手段、教學模式與教學環(huán)境較為單一封閉，不利于學生學習興趣的激發(fā)，教學內容缺乏多樣性，忽視了學生個體化差異，不利于個性化人才的培養(yǎng)。

2.實踐教學實施重結果評價輕過程培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育教學觀念的影響下，對外漢語實踐教學過程缺乏整體性、系統(tǒng)性與層次性。實踐教學中注重對學生實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的訓練，忽視了對學生能力培養(yǎng)實施的過程，不利于學生良好習慣、能力的養(yǎng)成訓練。因此，只有不斷完善實踐教學環(huán)節(jié)，增強連續(xù)性，才能在實踐訓練中加深對理論學習的認識，不斷拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.實踐教學的國際化意識有待加強

隨著我國國際交往的日益頻繁和緊密，世界各國掀起了一股學習漢語的熱潮，在現(xiàn)代漢語教育國際化的背景下，對外漢語專業(yè)主要以培養(yǎng)對外漢語教學和中外文化交流的專業(yè)人才為目標。對外漢語專業(yè)的性質與特點決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)必須具備國際視野與跨國文化交往能力。但目前我國對外漢語實踐教學的國際化意識以及專業(yè)人才的國際視野、跨國文化交流能力還不強。

4.實踐實習基地建設有待強化

對外漢語專業(yè)實習主要是面向國外學習人員，這種特殊性決定了實習基地建設的難度相較于其他專業(yè)更大。目前，很多高校的對外漢語專業(yè)實習基地缺乏，在基地硬件基礎設施、管理制度建設方面都存在諸多不足。對有留學生生源的高校來講，一方面要保證留學生教學質量，只有想法壓縮本科生的實習時間，另一方面要滿足本校對外漢語專業(yè)學生實習，無法再為其他學校本專業(yè)學生提供實習基地。實習基地建設已成為制約當前很多高校對外漢語專業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

二、對外漢語專業(yè)實踐教學模式的構建

針對當前高校對外漢語專業(yè)特點和實踐教學實際，創(chuàng)新實踐教學管理機制，完善實踐教學體系，對提高對外漢語專業(yè)教育質量，深化國際交流與合作具有重要意義。

1.健全和完善課內外實踐教學體系

要充分發(fā)揮課堂、校園等平臺作用，加強引導，不斷激發(fā)學生對對外漢語專業(yè)學習的興趣與熱情。通過課程實踐、技能實踐、專題講座培訓等實踐課程的開展，不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力、口語交際能力、漢字書寫能力、社交禮儀能力等，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質。在對外漢語專業(yè)課程實踐教學中要將基礎理論知識學習與能力培養(yǎng)結合起來，在語音、語法、詞匯等知識的學習上，按照能力訓練要求，通過設計一些生動有趣的活動，提高學生學習的興趣。在實踐技能課程的學習上，要以提高學生的專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)為目的，通過開設社交禮儀、口才訓練、書法與漢字書寫、樂器表演、京劇藝術等各類課程，完善課內外實踐課程體系，豐富學生的學習內容，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)藝術情操。

2.健全與完善校內外實踐教學體系

校內外實踐教學將實踐教學課堂由校內延伸到校外，通過組織引導學生積極參加社會實踐活動，親自參與課程實習有關的課題選擇、項目設計、社會調研等，不斷培養(yǎng)和提高學生組織能力、觀察能力、分析能力、社交能力、團隊協(xié)作能力與自主學習能力。實踐內容包括社會實踐、文化考察、問卷調查等，社會實踐可以組織學生利用節(jié)假日時間針對感興趣的課題或內容深入社會開展調查研究。問卷調查可以在教師的指導下，師生共同精細設計問卷內容，圍繞對外漢語教學、留學生語言學習等問題設置相關題目。文化考察可以利用寒暑假期，組織學生通過參觀歷史博物館、歷史遺存遺跡等開展國內外考察活動，使學生走進歷史，了解各國的風土民情、文化特點，提高感性認識。

3.加強實習基地建設，擴大國際合作交流

實習基地建設是開展實踐教學的基礎，對外漢語專業(yè)自身的性質和特點決定了只有建立穩(wěn)定鞏固長久的實習基地，才能為提高對外漢語專業(yè)教學質量，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才提供堅實保障。一方面，要注重實習基地建設的穩(wěn)定性，根據對外漢語專業(yè)招生規(guī)模與學生數(shù)量，穩(wěn)步擴大基地規(guī)模，將實習基地建設重點放到留學生高校，以漢語國際教學實習基地、華文教學基地為主體，各類外資企業(yè)與機構為輔助，提高實習基地的多樣性與層次性。二是強化國際合作意識，實施走出去戰(zhàn)略，加強與國外高校的溝通合作，建立境外漢語教學實習基地，以開展國際教育合作為平臺，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的全球意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、外事協(xié)作能力、外語表達應用能力，增強中國文化傳播能力，提升漢語文化的國際影響力。

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[3]崔希亮.對外漢語教學與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J].語言文字應用，2015（2）：112-113.

作者簡介：

劉雪瑩（1988—），女，山東省煙臺市人，漢族，從事編輯工作。