趙發(fā)忠

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學校）

摘 要：構(gòu)建初中英語高效課堂，符合新課程標準要求和中學生的認知結(jié)構(gòu)，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，促進學生的全面發(fā)展，有效提高教學效率。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；自主學習

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性

高效課堂，是指教師根據(jù)新課程標準、課程內(nèi)容和學生學情，合理設置教學目標，科學組織教學活動，在有效的課堂教學時間里實現(xiàn)最佳的教學效果，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面達到可持續(xù)的進步和發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在當前的初中英語教學中，教師只重視學生成績，忽略了其他英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳舊的教學理念使學生在考試中能取得較好的成績，在實際生活中聽不懂、說不出英語的情況普遍存在，學生實際運用英語的能力很差。這種以中考為導向，只重視成績的教學理念，嚴重偏離了新課程的目標和方向。在課堂教學中，教師的教學方法單調(diào)枯燥，一般都是按照講解單詞、句型、課文的順序照本宣科。這樣的教學方式使學生失去了學習英語的興趣，學生不認真聽講，導致聽課效率非常低。此外，在課堂教學中，主要是教師講，學生聽，師生間互動少，學生的參與度低，教學氣氛沉悶，教學效果不理想。鑒于教學中存在的以上問題，構(gòu)建初中英語高效課堂很有必要。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

1.有效導入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。有效的課程導入環(huán)節(jié)能使接下來的教學活動收到事半功倍的教學效果。新穎、有趣的課程導入能在課程伊始成功抓住學生的眼球，充分吸引學生的注意力，使學生主動參與到教學活動中。學生的思路緊跟著教師走，有助于增加師生間的互動，活躍學生思維，營造活潑生動的教學氛圍，促進有效教學。因此，教師應加強對導入環(huán)節(jié)的重視，精心設置新穎有趣且與課程聯(lián)系緊密的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

常見的導入方法有開門見山導入法、溫故知新導入法和游戲?qū)敕ǖ取＠纾瑢τ诒容^簡單的，且與已學知識沒有聯(lián)系的知識點，教師可以采用開門見山的方法直接導入課程。這種導入方法使學生在課程開始時就能明確教學內(nèi)容，有目的地去聽課，避免將簡單的問題復雜化。對于和已學知識聯(lián)系緊密的知識點，教師可以采用溫故知新導入法。這種導入方法不僅能自然導入新課程，而且還能幫助學生復習舊知識。游戲?qū)敕ㄗ寣W生在游戲中學習新知識，使學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。

2.創(chuàng)設情境，加深理解

創(chuàng)設情境是初中英語教學中常用的教學方法。創(chuàng)設情境能使學生對知識形成一個感性認識，促進學生對知識的理解。常見的創(chuàng)設情境的方法有創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設表演情境和創(chuàng)設歌曲情境等。

通過選取貼近學生生活的事例，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，能拉近學生和新知識之間的距離，便于學生接受新知識，避免學生對陌生知識產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，增強了學生學習英語的自信心，有助于學生高效掌握知識。在初中英語教材中，有很多情景對話，教師可以充分利用教材，組織學生上臺表演情景對話，也可以讓學生創(chuàng)編對話進行表演。另外，教師可以組織英文演講比賽或英語話劇表演。賽前的反復練習，有助于鞏固學生對英語知識的掌握，鍛煉學生的口語表達能力。除了以上兩種創(chuàng)設情境的方法，教師還可以用歌曲渲染英語教學情境。教師通過讓學生學習英文歌曲，能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在音樂的律動中學習英語，感受音樂的美妙，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。

3.自主學習，合作探究

新課程的不斷深入和發(fā)展，要求英語教師與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)課堂以教師為主的陳舊教學模式，鼓勵學生自主合作探究。自主合作探究教學模式，倡導學生自主學習，合作探究。這種教學模式使師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，把課堂還給了學生，還原了學生的主體地位，變被動學習為主動求知。通過讓學生自主探究，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，有效調(diào)動了學生學習的積極性，有助于營造活潑的教學氛圍。

自主合作探究的教學模式以小組合作為基礎，教師根據(jù)學生的英語水平、興趣愛好和性格特點，將學生分為若干個學習小組，使各小組實力相當，在競賽時能做到勢均力敵。讓學生自主探究，并不是說教師分好組，把問題拋給學生就不管了。在學生討論過程中，教師要密切觀察，適時指導。對于學生在討論中存在的普遍問題和爭執(zhí)不下的疑難問題，教師應詳細講解，及時抓住學生渴求知識的心理，促進學生對知識的理解、吸收和內(nèi)化。

教學實踐證明，設置具有趣味性的導入環(huán)節(jié)，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。恰當?shù)慕虒W情境，能加深學生對知識的理解，促進學生對知識的內(nèi)化和吸收。學生自主合作學習，能變被動學習為主動求知，提高教學效率。因此，教師可在初中英語教學中根據(jù)教學內(nèi)容需要，合理采用以上三種教學方法，促進高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]周振興.高效初中英語教學課堂構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011.

[2]張軍.淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].學周刊，2013.

編輯 謝尾合