董春香

（青海省海西州茫崖行委中學(xué)）

摘 要：情感活動是影響智育的重要因素。在學(xué)習(xí)過程中，情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中情緒狀態(tài)的有效體現(xiàn)，是一種潛在的內(nèi)動力。積極的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的，也能在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感。教學(xué)中，情感教學(xué)使用得當(dāng)，不僅能有效地陶冶學(xué)生的道德情操，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強的學(xué)科，它的知識科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，失之毫厘，謬以千里，學(xué)生常常會在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到困難、失敗，從而產(chǎn)生恐懼、厭惡的情緒；再有就是在多數(shù)學(xué)生看來，數(shù)學(xué)就是公式、定理、原理的死記硬背和機械套用，索然無味，可有可無。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果差的情況。數(shù)學(xué)科目本身的特點雖占一部分原因，但是究其最主要的因素，還是教師在教學(xué)中對情感教學(xué)的忽視。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂上巧妙進行情感教學(xué)呢？

一、用“愛”，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

情感是具有感染力的，是相互的。教師熱愛自己的學(xué)生，相應(yīng)的，學(xué)生也會熱愛自己的教師。“親其師，信其道?！睌?shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)科目之間的連帶關(guān)系決定了學(xué)生“愛教師”就會自然而然地“愛數(shù)學(xué)”。因此，教師想要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就要做“益友”。在生活中，教師要關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決生活中的難題和情感上的困惑，把愛公平、平等地灑向每一位學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，要給予他們更多的愛。在學(xué)習(xí)上，要多鼓勵學(xué)生提出問題、回答問題，講出自己的看法和見解。即便是不完善的，甚至是幼稚的，教師也應(yīng)從學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)，給予善意的評價，鼓勵他再接再厲。需要注意的是學(xué)習(xí)上的后進生、學(xué)困生，他們在情感上表現(xiàn)得更加脆弱、自卑，教師要著重保護他們的自尊心，多與他們溝通交流，用愛撥動他們的心弦，影響并感染他們，激勵其更加努力地學(xué)習(xí)。這樣在有效地改善師生關(guān)系的同時，學(xué)生的積極情感也油然而生。

二、用“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”來體現(xiàn)效果的，教師作為課堂的主導(dǎo)應(yīng)將其作用集中體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師，講學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”，甚至是教師自問自答的尷尬局面。將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主認(rèn)知的過程中努力思考、探索知識、質(zhì)疑發(fā)問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論。學(xué)生只有產(chǎn)生了自主探索和創(chuàng)造的需求和欲望，才能獲得精神世界的滿足，才能產(chǎn)生并保持健康的、積極的學(xué)習(xí)情感。

此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，避免單調(diào)、呆板的重復(fù)，給予學(xué)生新鮮感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使教學(xué)過程更加多樣化，使學(xué)生情感更加輕松、愉悅。

三、用“勝”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

任何一個在社會中生活的人都有成功的愿望和渴望，初中生也不例外。成功，不僅能夠讓人感受到快樂和滿足，而且還能增強人的自信心，促使人朝著成功的方向繼續(xù)努力。每一次的成功需要被滿足之后，就是人們行為能力的進一步強化過程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)盡可能地讓每一位學(xué)生獲得成功的體驗，即便是一點點的進步，也應(yīng)給予鼓勵和夸獎。如，在課堂提問時，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同選擇不同的學(xué)生完成不同層次的問題；在布置作業(yè)時，也應(yīng)因材施教，因人而異，不同的學(xué)生，選做不同難度的題目；在進行評價時，也應(yīng)多元化、多角度，不僅評價教學(xué)結(jié)果，更要注重對學(xué)生思維過程和方法的評價，同樣，評價也要注意分層次。這樣每一位學(xué)生都能看到自己的成就，在自己的跑道上不斷前進，獲得成長。

四、用“史”，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)科目一向以“嚴(yán)謹(jǐn)”著稱，這也就給了多數(shù)人“莊嚴(yán)”“神圣”甚至“神秘”的感覺，認(rèn)為數(shù)學(xué)是完美的，是應(yīng)該被供奉在殿堂之上頂禮膜拜的對象。其實并非如此，在數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的定理、公式、原理等，都是人們在征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過無數(shù)次的挫折、失敗、琢磨、探究才發(fā)現(xiàn)的，再經(jīng)過數(shù)代人的不斷優(yōu)化才逐漸趨向完善的。也正是由于這曲折的過程，使這些知識背后總有一些鮮活、動人的故事。而這些豐富多彩的故事，正是數(shù)學(xué)知識的背景、源頭和血液。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將數(shù)學(xué)知識和有血有肉的數(shù)學(xué)歷史聯(lián)系在一起，這樣不僅能賦予這些枯燥、單調(diào)的知識以情感色彩，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，而且還能拓展學(xué)生的知識面。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)應(yīng)該作為一種理念、一種模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，這樣才能有效拉近師生關(guān)系，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘數(shù)學(xué)潛能，有效提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

張娟.淺談情感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].讀與算（教育教學(xué)研究），2011（13）.

編輯 李琴芳