薄純娟

（山東省東營市陳莊鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：新課改已經(jīng)將素質(zhì)教育的重要程度提上日程，然而在中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的大背景下，教師想要實現(xiàn)突破是有很大難度的。語文教學(xué)是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地開展個性化教學(xué)已經(jīng)勢在必行，這是學(xué)生取得更大提高和突破的必然要求。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；新課標(biāo)；初中語文

個性化語文教學(xué)，重視的是學(xué)生的個體，和傳統(tǒng)教育不同的是教學(xué)過程更加活躍、不死板，更加重視學(xué)生的個人興趣，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。個性化教學(xué)通常重視學(xué)生的靈活發(fā)展，適應(yīng)性也相對很強，我國在這方面的專家鄧志偉認為：“我們教書育人的根本目的就是將每個人的特長更好地發(fā)揮出來，只有學(xué)生自己愛好的才能更好地吸收和掌握?！蓖瑫r也有學(xué)者指出研究對象的實質(zhì)是教學(xué)的內(nèi)容和過程要圍繞學(xué)生展開，要選擇學(xué)生更加愿意接受的授課形式，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

1.語文教學(xué)“重教輕學(xué)”

雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，然而現(xiàn)實中學(xué)生依然是讓考試成績壓得喘不過氣來，課堂上的教師依然是帶著巨大的壓力，目的就是能夠培養(yǎng)出幾個出類拔萃的“高分機器”，新課改提出的個性化教學(xué)往往只是以一個說辭的形式存在。

2.教學(xué)形式化嚴(yán)重，效率不高

個性化的教學(xué)模式一時讓教師無從下手，不少教師沒有深入地理解個性化教學(xué)的內(nèi)涵，認為課堂探究就是給學(xué)生足夠的自由，所以一味地大興課堂探究，甚至忽略了課本內(nèi)容的客觀性，完全就是本末倒置，浪費時間，學(xué)生不知道也無法理解學(xué)習(xí)的重點，課堂效率甚至低于傳統(tǒng)教學(xué)。

3.教學(xué)方法機械呆板

優(yōu)秀的語文教授過程應(yīng)該是合理地安排好課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從自我理解到教師的傳道解惑，再到對內(nèi)容升華到一個全新的高度，甚至鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的成長情況擁有獨一無二的理解。然而很多教師往往做不到這一點，總是以自己的意志出發(fā)，開門見山之間就開始分析所要講解的內(nèi)容，講了很多，講得也很細很全面，可是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是被動地在被灌輸各種理念和知識，完全沒有自己的參與，更談不上自我分析和理解。

二、完善初中語文個性化教學(xué)的策略

1.教材內(nèi)容的深度挖掘

語文這一語言類的學(xué)科實際上是很富有靈活性的，也是培養(yǎng)學(xué)生個性化容易實施的。如教學(xué)古代文學(xué)，寫作的時代背景和作家的生平對學(xué)生來說很陌生，而這對于這首詩歌的解讀又有著深刻的意義，以個性化教學(xué)的典范北票中學(xué)為例，學(xué)校要求教師在開展課程的過程中首先要從文中作者的思想意識談起，講授所學(xué)課程創(chuàng)作的時代背景以及作者的創(chuàng)作靈感和過程，盡可能地讓學(xué)生融入其中，以自己假設(shè)他人，或者是假設(shè)場景，從而利用自己的知識架構(gòu)感悟不同的情感特征，讓學(xué)生積極向上地認識生活，理解每個人都有屬于自己的特質(zhì)，而每一種性格都應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊淖鹬兀瑥亩又匾晜€性化教學(xué)的實施。

2.嘗試“體驗”的教學(xué)方法

正如“一段路程任由別人指引，可能下一次再走的時候還是陌生”，可是自己如果獨自行走過一次，那么下一次就絕不會沒有印象，可見親身的體驗是非常重要的，知識學(xué)習(xí)也是一樣的道理。北票中學(xué)的教學(xué)過程就非常重視學(xué)生的體驗，他們經(jīng)常讓學(xué)生扮演講師的角色，參與備課以及對課程深層次的理解，在自己有效的備課以后講給其他學(xué)生聽，這本身就是一次特殊的體驗，這個過程中學(xué)生一定會對自己所講的內(nèi)容印象深刻，甚至有很多的感悟，再通過課堂討論從別人身上吸取更多的觀點，進而很好地把握文章的精髓。整個教學(xué)的過程就是學(xué)生個性化培養(yǎng)的過程，每個人都有自己獨特的講授方式，學(xué)生在這個過程中一方面獲得了知識，另一方面也會感悟到很多，有助于學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、健康人格的形成以及個人狀態(tài)的調(diào)整。

3.在班級授課制下開展個別化學(xué)習(xí)

所謂個別化的學(xué)習(xí)方式，其目的也是讓學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容肯定是不同的，分開教學(xué)有助于每一個學(xué)生的進步。具體而言，教師根據(jù)學(xué)生自己的具體情況，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，設(shè)置時間進度表，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，選擇難易程度適合的學(xué)習(xí)材料?？梢允轻槍W(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)自行學(xué)習(xí)，也可以是對新的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是看學(xué)生自己的需要。整個過程都是以學(xué)生為主體，教師負責(zé)過程的跟蹤，及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷地梳理過程，及時告知學(xué)生存在的短板。

語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)真正的個性化特色，僅僅憑借幾堂課堂實錄、幾例教案是不夠的，想要取得好的效果必須長期堅持執(zhí)行，同時在實施過程中還需要對教師、學(xué)生、課堂加以反思和調(diào)控，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]張寶壽.初中語文個性化閱讀教學(xué)探索[J].中國校外教育，2011（7）.

[2]趙曉燕.探討個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2013（23）.

編輯 李琴芳