譚仁品

（廣東省韶關(guān)市田家炳中學(xué)）

摘 要：“世界咖啡模式”是指有著不同觀念的人聚在一起，在喝咖啡聊天的氛圍中進(jìn)行輕松交流，從而完成特定任務(wù)的會(huì)談模式。把“世界咖啡模式”引入初中歷史課堂，進(jìn)行實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê退伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：世界咖啡模式；課程改革；初中歷史課堂

新課程改革多年，許多課堂模式相繼出現(xiàn)。筆者積極參與課程改革，也結(jié)合班級(jí)實(shí)際，把“世界咖啡模式”引入初中歷史課堂，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)成績(jī)。

一、“世界咖啡模式”的定義和研究依據(jù)

“世界咖啡模式”這個(gè)含義來自于“世界咖啡會(huì)議”，“咖啡會(huì)議”最早是美國(guó)人華泥塔·布朗博士提出來的一種會(huì)談方法，指有著不同觀念的人聚在一起，在喝咖啡聊天的氛圍中進(jìn)行輕松交流。它是“一種啟發(fā)和開展建設(shè)性合作對(duì)話及思考的特殊談話方式”。筆者把它引申到課堂中來，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，以對(duì)話分享的方式來組織課堂活動(dòng)。

“世界咖啡模式”的研究有許多理論依據(jù)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一種基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得?！笨梢?，新課程改革注重探究合作學(xué)習(xí)和掌握獲取知識(shí)的方法。世界咖啡模式引入課堂，就是最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。另外，構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生是構(gòu)建者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性、積極性是學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建的前提。因此，在教學(xué)中教師必須讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)、被動(dòng)聽變成主動(dòng)學(xué)和主動(dòng)講。

二、“世界咖啡模式”在初中歷史課堂中的實(shí)踐

“世界咖啡模式”在初中課堂中的主要流程是：自主預(yù)習(xí)、組內(nèi)討論、串組討論、組長(zhǎng)展示、質(zhì)疑點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固。自主預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自主完成課前導(dǎo)學(xué)案，初步感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為討論做好準(zhǔn)備。組內(nèi)討論是指小組成員對(duì)預(yù)習(xí)展開深入討論，討論的形式是輪流發(fā)言，避免“話霸”。串組討論是指在組內(nèi)討論結(jié)束后，組長(zhǎng)留下來，其他成員串到別的組，展開第二輪討論。組長(zhǎng)展示是指兩輪討論結(jié)束后，每組組長(zhǎng)上講臺(tái)展示本組討論的成果。質(zhì)疑點(diǎn)撥是指在每個(gè)組長(zhǎng)展示完后，學(xué)生針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容提出質(zhì)疑或補(bǔ)充，老師做點(diǎn)撥。質(zhì)疑點(diǎn)撥是課堂的核心環(huán)節(jié)，如講《百家爭(zhēng)鳴》一課，分析戰(zhàn)國(guó)的“變”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞這個(gè)問題從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面各抒己見。學(xué)生有多種觀點(diǎn)：政治上，中國(guó)開始向封建社會(huì)過渡；經(jīng)濟(jì)上，井田制開始瓦解；軍事上，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)向兼并戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變等。通過這一環(huán)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了獨(dú)立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法。最后的練習(xí)鞏固，主要是通過題目來鞏固所學(xué)知識(shí)，從而檢驗(yàn)課堂的效果。

三、“世界咖啡模式”教學(xué)實(shí)踐的成效

在不到一年的課題實(shí)踐中，筆者在不同階段采用觀察、測(cè)試、問卷調(diào)查等形式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、期中期末測(cè)試等幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)、反饋?！笆澜缈Х饶Ｊ健币胝n堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)熱情高，95%以上的學(xué)生課前基本能按照要求進(jìn)行初步預(yù)習(xí)。有60%的學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的問題，并圍繞這個(gè)問題和同學(xué)展開討論。學(xué)生在討論過程中能提出自己的見解，認(rèn)真聆聽別人的觀點(diǎn)，分工明確，討論深入，學(xué)習(xí)效果較之以前有了很大改善。從期中期末成績(jī)來看，不管是高分?jǐn)?shù)段的人數(shù)還是平均分，都比非實(shí)驗(yàn)班有優(yōu)勢(shì)。這說明，“世界咖啡模式”有利于在初中歷史課堂中進(jìn)一步開展，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的歷史成績(jī)。更重要的是，學(xué)生膽量大了，更加自信了，經(jīng)常在課后找老師來討論問題。這既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又加深了師生之間的感情。

四、對(duì)“世界咖啡模式”教學(xué)實(shí)踐的思考

世界咖啡模式引入課堂，它的亮點(diǎn)在于采用桌內(nèi)輪流發(fā)言的方式展開討論，改變了過去“七嘴八舌”的討論方式，讓每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，避免了“話霸”，同時(shí)也學(xué)會(huì)聆聽和思考。另外，通過串桌進(jìn)行第二輪討論，不同思想互相交鋒和碰撞，形成頭腦風(fēng)暴，活躍了思維。其次，它鍛煉學(xué)生膽量和說話能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歷史學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，這樣的課堂也有不足。（1）初中生自制力欠缺，好動(dòng)、愛講課外話，學(xué)生很難按照要求認(rèn)真完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。（2）初中生科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課前基本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，多少會(huì)影響到課堂效率。（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)老師駕馭課堂能力和知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。

總之，新課堂模式的創(chuàng)新，既是一個(gè)教育觀念問題，又是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問題。要讓新模式在實(shí)踐中開花結(jié)果，需要堅(jiān)持不懈的毅力和不斷探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

朱安妮塔·布朗，戴維·伊薩克.世界咖啡：創(chuàng)造集體智慧的匯談方法[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010-02.

編輯 薄躍華