張璇

摘要：當(dāng)今是信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，所以提高學(xué)生的信息素質(zhì)是一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)已成為信息技術(shù)教育的目標(biāo)。作為學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)獲得的主要來源之一的信息技術(shù)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往限制了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽略了信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)；問題；解決

信息技術(shù)的發(fā)展人們都看在眼里，當(dāng)今社會(huì)如果不懂簡單的信息技術(shù)可以說會(huì)被稱作當(dāng)今社會(huì)的文盲，而作為將來社會(huì)的建設(shè)者學(xué)生必然要具備基本的信息技術(shù)和基本的信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，肩負(fù)著這一重任，不過，信息技術(shù)發(fā)展速度訊息萬變，與它同步是不可能的，所以，初中信息技術(shù)教師要在日常教學(xué)中要提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、問題分析

1.忽視學(xué)生自學(xué)能力

單純的教，僅僅“授之以魚”，在短時(shí)間也能有一定的效果。初中生自學(xué)能力較差，對教師的依賴性較強(qiáng)，相當(dāng)一部分學(xué)生受舊的教學(xué)方法的影響形成了嗷嗷待哺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，就長遠(yuǎn)來看，一旦這種教學(xué)方式形成，學(xué)生坐等老師來傳授知識(shí)的話，恐怕是坐以待斃。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)信息的更新日益加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，對學(xué)生來說“授之以漁”更為重要，課堂教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)、如何去獲得信息、如何提高獲取信息的能力，而不是簡單教給學(xué)生與信息技術(shù)有關(guān)的所有內(nèi)容。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能終生受益，才能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)宗旨。

2.學(xué)生動(dòng)手時(shí)間太短

動(dòng)手是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效手段，而信息技術(shù)動(dòng)手需求更強(qiáng)。初中生普遍存在記得快、忘得也快的特點(diǎn)，但是他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且樂意自己親自動(dòng)手。動(dòng)手不僅能鞏固他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可增強(qiáng)他們的自信心；即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)收獲，他們也會(huì)有一種日見成效的感覺，隨之他的信心就會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭也就更大。任何精美的課件、精彩的講解、精湛的示范都代替不了學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐。

3.重視技能忽視生活

信息技術(shù)教學(xué)重視技能，但是信息技術(shù)的實(shí)用性非常的強(qiáng)，所以教學(xué)中我們所學(xué)的知識(shí)與技能一定要聯(lián)系生活實(shí)際。知識(shí)獲得后我們就要用，要常用，用它來處理信息，用它來解決工作生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。拘泥于計(jì)算機(jī)操作技能的傳授不僅使信息技術(shù)課堂內(nèi)容易陷入枯燥的境地，缺乏新意，同時(shí)也會(huì)使信息技術(shù)課程“提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)”的這一根本宗旨失去了意義。

二、“整合理念”指導(dǎo)課堂教學(xué)

1.整合理念引入全新的學(xué)習(xí)方式

“整合理念”給信息技術(shù)教學(xué)引入全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資源，開展自主發(fā)現(xiàn)、專題探究、小組合作、遠(yuǎn)程協(xié)商等多種方式的學(xué)習(xí)。多種多樣的學(xué)習(xí)方式都存在一個(gè)共同點(diǎn)，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，用興趣引導(dǎo)他們自學(xué)，用問題“強(qiáng)迫”他們自學(xué)。

2.“整合理念”導(dǎo)致學(xué)生多種新型學(xué)習(xí)行為

“整合理念”下學(xué)生獲取知識(shí)的途徑豐富了，知識(shí)的收集、整理與分析更加自主，運(yùn)用各種媒體和各種方式進(jìn)行交流，在小組內(nèi)進(jìn)行合作和協(xié)商，以適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流。顯而易見，這些學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生是真正的主角，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，是學(xué)生的“導(dǎo)航標(biāo)”。

3.“整合理念”引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)是多元化的

目標(biāo)多元化可使學(xué)生以新型的學(xué)習(xí)行為去完成學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)這一信息技術(shù)教育的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的綜合與開放、跨章節(jié)、跨學(xué)科的整合使教師設(shè)置同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的任務(wù)更為方便；同時(shí)也有利于喚起學(xué)生的興趣，更靈活地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、案例展示

下面我以一節(jié)日常的信息技術(shù)課堂教學(xué)來展示一下整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。以第2單元第5課《實(shí)現(xiàn)圖文并茂》為例，本節(jié)課共分兩課時(shí)，教師有意識(shí)的同語文，美術(shù)學(xué)科整合。將愛好文學(xué)的學(xué)生分為一組，喜歡美術(shù)的學(xué)生分為一組，另一組為喜歡卡通片的學(xué)生，最后一組為喜歡小說的同學(xué)。第一組的制作任務(wù)為錄入自己喜歡的一首詩，編輯后按詩中的意境配插圖；第二組的制作任務(wù)為制作一幅宣傳畫，第三組的任務(wù)為制作卡通雜志的封面，最后一組的制作任務(wù)為制作故事書的封面。教師提供一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可以從中獲得以下信息源：圖片素材庫，宣傳畫的制作要求，雜志的封面要求，書籍封面的設(shè)計(jì)要求，顏色搭配要求等。學(xué)生可以兩兩合作，提前準(zhǔn)備好素材，相互交流素材、設(shè)計(jì)思想，整節(jié)課以學(xué)生的制作為主，在輕松的音樂聲中進(jìn)行，教師僅講解本節(jié)課的難點(diǎn)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題作個(gè)別或全體點(diǎn)撥，另一節(jié)課由美術(shù)、語文、計(jì)算機(jī)課代表組成評審組評出優(yōu)秀作品，學(xué)生先踴躍發(fā)言說出自己意見，教師作最后總結(jié)。

這一節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念和“整合理念”的應(yīng)用，對信息技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了工具性。另外，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及了至少兩個(gè)學(xué)科語文、美術(shù)等。在這樣的學(xué)習(xí)主題單元中，各門學(xué)科的知識(shí)被融合在整個(gè)活動(dòng)中。通過提前收集資料和訪問教師的網(wǎng)站，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何收集信息、如何處理信息，這樣一種信息素養(yǎng)對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)都是有效的。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是社會(huì)的需求，它是一種工具，必將應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的其他學(xué)科，社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以作為信息技術(shù)教育者，要注意教學(xué)中的知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。