李銀林

（青海省西寧市湟中縣西堡鎮(zhèn)羊圈學(xué)校）

摘 要：現(xiàn)階段的激勵手法教學(xué)模式單一，需要教師在教學(xué)過程中，對現(xiàn)有的激勵手法教學(xué)加以改良，使其符合提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基本目標(biāo)，從而推動初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向高效化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，促使初中生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，以此為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間。就利用激勵手法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率展開探究，并總結(jié)出如何利用激勵手法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本效率與興趣。

關(guān)鍵詞：激勵手法；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；效率

近年來，各年齡段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐年下降，歸根結(jié)底是缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到極大影響。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中數(shù)學(xué)是構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)化數(shù)學(xué)思維的重要時期，需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進行重點培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)效率。為了能夠有效地提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)及時對激勵手法教學(xué)進行開拓，進而為初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的根基。

一、正面積極的教學(xué)評價

從激勵手段的角度而言，正面積極的教學(xué)評價是教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的激勵手段，通過正面積極的教學(xué)評價，教師能夠樹立學(xué)生的信心，激勵學(xué)生進行主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以使用激勵的教學(xué)評價。這樣的教學(xué)評價不但肯定了學(xué)生的付出，更重要的是激勵了學(xué)生對更深層次的數(shù)學(xué)進行探究與摸索，引導(dǎo)他們進行更有深度的學(xué)習(xí)。針對部分?jǐn)?shù)學(xué)后進生，教師也可以利用激勵的教學(xué)評價來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這樣的教學(xué)評價，教師表達(dá)了自己對學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對自己的重視。在這種背景下，教師運用期待的力量對學(xué)生進行激勵，不但減少了數(shù)學(xué)后進生心中的挫敗感，還直接增強了其信心，激勵其在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加努力。

二、樹立學(xué)習(xí)的榜樣與模范

樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣與模范是中學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的激勵手段之一。教師通常對個別學(xué)生進行全班性的表揚與贊賞，在對個別學(xué)生進行充分肯定的同時，也激勵了其他學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生向受到表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)，也就間接達(dá)到了激勵的目的。但是，教師必須注意在樹立學(xué)習(xí)榜樣與模范的過程中不能完全以數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。如果只以數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種做法雖然能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但會挫傷部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。這部分學(xué)生會感到無力，甚至從主觀上認(rèn)為教師對自己存在歧視心理，導(dǎo)致這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒，進而降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該進行更合理的榜樣和模范塑造，可以以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的進步和日常表現(xiàn)。這種更加科學(xué)合理的評定標(biāo)準(zhǔn)才能迎合整體學(xué)生，才能對班級所有的學(xué)生進行激勵。

三、一定的獎勵

采用獎勵制度在教學(xué)中較為常見，尤其在初中教學(xué)中效果甚佳，一方面能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本水平，另一方面也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生能夠根據(jù)自身優(yōu)勢來彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，以此促進其學(xué)習(xí)能力的提高。獎勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的主要動力，學(xué)生獎勵可分為精神獎勵與物質(zhì)獎勵兩個方面。雖然兩種獎勵均以不同的形式存在，但卻具備同樣的作用，即是鼓勵其不斷前行的一種榮耀與動力，所以在獎勵的設(shè)定方面，要從物質(zhì)獎勵與精神獎勵兩方面入手，以提升其所發(fā)揮的效果。精神獎勵相對而言效果較好，能夠有效提升學(xué)生間的競爭能力，使其能夠主動地接觸數(shù)學(xué)與鉆研數(shù)學(xué)，進而為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

精神獎勵涵蓋多個項目，應(yīng)將相應(yīng)的課代表及學(xué)習(xí)委員職位加入精神獎勵中，并設(shè)立一定數(shù)量的數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)模范，使更多的學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。精神獎勵主要作為一種日常學(xué)習(xí)獎勵，而非是成績考核獎勵，相應(yīng)的成績考核獎勵，應(yīng)選擇物質(zhì)獎勵作為主要的獎勵項目，進而使精神獎勵與物質(zhì)獎勵均能發(fā)揮出有效作用，以此搭配，將學(xué)生的積極性有效地調(diào)動起來，烘托出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

四、通過家長進行的激勵

教師可以定期與家長取得聯(lián)系，以電話或家訪等形式與家長進行交流，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行肯定與贊賞。學(xué)生得到了家長的肯定也就更能受到激勵，能夠為了再一次獲得家長的贊賞而更努力地學(xué)習(xí)。有效的激勵手段是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有力手段。通過適當(dāng)?shù)募?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性得到了最大化的激發(fā)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

目前，就初中階段的學(xué)生而言，采用激勵手法進行教學(xué)，可獲得較為良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的激勵方法較多，因而需要教師首先制訂詳細(xì)的激勵計劃，而后根據(jù)實際情況設(shè)立明確的激勵機制，最后要充分發(fā)揮激勵手法的整體作用，使其不僅能夠有效地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的基本目標(biāo)，同時也使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

參考文獻(xiàn)：

白丹.影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的各因素分析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（2）.

編輯 任 壯