王明波

摘要：作為教育行家的教師，經(jīng)常對自己子女的教育問題卻束手無策，再優(yōu)秀的老師，“如果自己的子女沒有教育好，其優(yōu)秀的程度也是十分有限的?！边@句話點明了教師身份與家長身份的辯證關(guān)系，教師子女的問題其實很多責(zé)任是作為教師的家長的問題。身為教師，面對繁重的教學(xué)工作之外，必須把自己子女的教育問題當做重大的人生課題來對待。

關(guān)鍵詞：教育問題；教師子女；家長

在我們身邊不乏優(yōu)秀的教師子女，大家都認為教師是育人行家，教師子女優(yōu)秀理所應(yīng)當，并因此認為所有教師教育自己的子女也一定會成功。這是社會長期的誤讀，筆者身為教師，就經(jīng)常聽到對某些教師子女的差評。常聽同事抱怨：“我?guī)У陌嗉壞敲炊喑錾膶W(xué)生，怎么自己的孩子卻不出類拔萃呢？”產(chǎn)生一種“理發(fā)師悖論”的怪現(xiàn)象，教師教育不好自己子女的現(xiàn)象處處可見，甚至有的教師的子女嚴重叛逆。

在網(wǎng)上看見一位專家的報告，經(jīng)過他數(shù)年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多，即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為杰出人才的比例，也要大大低于其它知識分子階層。通過筆者身為教師的親身體驗，這確實是一個讓人十分驚心的事實。特別是對于真正一線教師，他們的子女問題更多。他們的子女依賴性很重，缺乏獨立性，膽小怕事。小學(xué)成績優(yōu)秀，但到初中以后開始慢慢退步。對教師的權(quán)威性認識偏弱，與家長的關(guān)系呈多元化格局。孩子的視野狹窄，很少關(guān)注社會和人生的熱情，應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力卻相對低弱，他們的心志也相對脆弱，極少有遠大的抱負。

當然這與一線教師生存壓力大，工作量過大，在自己孩子的教育上花費時間少有一定關(guān)系，但筆者認為，遠不是這么簡單的因素所致，雖然作為專業(yè)的教育者，應(yīng)該是最懂得教育的教師人，卻對教育自己的子女存在許多的盲區(qū)。下面是筆者幾點粗淺的認識：

一、教師生活圈狹窄，影響小孩視野

首先肯定教師子女的優(yōu)勢，教師的生活方式穩(wěn)定、規(guī)律且比較清靜。這種生活方式對孩子的學(xué)習(xí)無疑是有利的，所以教師的孩子當中，“問題生”占的比例很小。但也是這種生活方式，對孩子產(chǎn)生了害處，導(dǎo)致中小學(xué)教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。雖然面對來自各個階層的家長，但畢竟有距離感，多是止于表面的交流。長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對于教師自身而言可能習(xí)慣了，也不會覺得有什么大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學(xué)教師子女，會有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會活動內(nèi)容極少，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野也會相對窄小。所以，大多數(shù)普通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得小心謹慎，缺少敢闖敢拼的士氣。

教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時代的走向，要創(chuàng)造機會讓孩子了解現(xiàn)實的不同層面，培養(yǎng)孩子對社會的感知力。寒暑假，要帶孩子外出走動，增強孩子的閱歷，還要鼓勵孩子多跟不同層面的人交往，要敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。教師，尤其是大中型城市中的中小學(xué)一線教師雖然較少機會獲得豐厚的社會資源，可是有較長的寒暑假，周末也相對輕松，可以設(shè)法把孩子帶出去，創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動植物，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡……這些有益的活動，只要堅持做一兩樣，都會在很大程度上改變孩子處世的情懷，會增強孩子主動跟人交流的愿望，提高孩子感受實踐之美的能力。

二、教師缺乏正確的角色定位

很多人認為教師工作很輕松，認為他們一天就上幾節(jié)課，但這幾節(jié)課的背后還需要大量的時間備課、批改作業(yè)、研究學(xué)生等。而且，現(xiàn)在社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而學(xué)生的思想復(fù)雜，這樣許多教師在教育學(xué)生時往往飽含愛心、耐心，對學(xué)生掏心掏肺，身心憔悴。導(dǎo)致教師把不快樂的問題很容易被帶回家，對待自己的孩子，卻沒有足夠的耐心。從身邊的例子發(fā)現(xiàn)，教師壓力大，對子女拔高要求，角色混亂，把工作壓力帶到家庭教育中都是問題產(chǎn)生的原因，而要解決這個問題，教師除了要用贊賞的眼光來看待自己的孩子，盡量避免把自己的孩子與其他孩子進行比較以外，更重要的是要有正確的角色定位.并積極鍛煉和提高自己的耐心。在走進家門之前，要告誡自己：不要把不愉快的事情帶回家，我一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧，把不愉快留在家門外，這樣暗示自己以后再推門進去。教師在學(xué)校就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習(xí)慣或心理習(xí)慣，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對營造良好的家庭氛圍是很有必要的。

還有一種情況更嚴重，作為教師的家長，經(jīng)常在家中還以教師的標準來衡量自己，在家里經(jīng)常是以權(quán)威的角色出現(xiàn)，往往以教師的身份和口吻教訓(xùn)自己的孩子，說教和壓制多于尊重和理解！結(jié)果只會讓孩子覺得缺乏感情而產(chǎn)生逆反心理。在孩子的眼里他們更看重的是那一份親情，作為教師的家長如果忽略了這一點極容易導(dǎo)致情感的疏離，教育的失效甚至失敗。當家庭成了學(xué)校，大家都會感到了一種壓抑的氣氛，孩子們怎么會告訴家長心里話？怎么會與家長親近？這樣對孩子的“失控”就成為了必然。作為教育工作者，我們都知道，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會繽紛復(fù)雜，充滿誘惑，孩子很容易外界環(huán)境影響的。家對于每一個家庭成員來說都是一個成長的搖籃，是一個避風(fēng)的港灣。家，應(yīng)該是一個寬容、理解、支持的溫馨角落。教師家長要學(xué)會改變自己的角色，認真思考一下自己孩子“失控”的根源，小事情蘊含大道理。我們要做一個有心人。

三、教師形象和教育同行的影響

小孩對教師的認知，對小孩的學(xué)習(xí)有很重要的影響，“親其師，信其道”。若學(xué)生總是帶著崇拜的心里接受教師的引導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的榜樣。但教師子女太了解教師，對教師的“神秘感”也就被淡化了。無形中淡化了教師子女對老師的崇拜心理。而且有些教師家長太不虛心，特別是一些有著一定教齡的老教師，認為自己桃李滿天下，自己孩子一定成才，在自己的子女面前，對學(xué)生的任課教師隨意評論，致使教師子女對自己的教師更加淡化了“神秘感”，甚至淡化了信任！不夠虛心還表現(xiàn)在中高層次的教師對基礎(chǔ)教育階段教師的不削態(tài)度。不夠重視子女在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。而且這種態(tài)度一旦被自己的子女感受到，就會直接導(dǎo)致孩子對自己老師所授知識、所講道理持懷疑態(tài)度。而中小學(xué)階段是人一生中自制力最差的時期，倘在這一階段的校園生活中沒有一定權(quán)威的信仰支持，極容易形成不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，甚至偏離人生的正確方向。所以教師家長在子女面前要盡量少評論子女任課教師的情況，多樹立任課教師的威信，形成教師子女對教師的“崇拜”心理，教師對自己子女早期教育的重視以及對基礎(chǔ)教育時期子女教師的充分尊重是非常必要的。

教師認為自己在教育系統(tǒng)，不少教師就萌生了找同行照顧的想法，替孩子包辦的很多事情。特別是當小孩在自己任教的學(xué)校上學(xué)時，勢必得到同事的照顧，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、座次位置或是派個班干部的頭銜，孩子各方面都會順風(fēng)順水。但這些好心的照顧不利于孩子獨立人格的形成，常常起到的卻是適得其反的效果，由于老師的無形照顧使學(xué)生產(chǎn)生了優(yōu)越感，容易掩蓋缺點和不足；由于老師的特殊照顧使孩子產(chǎn)生依賴性，一旦脫離這個環(huán)境就會因“失寵”而導(dǎo)致心理失衡。所以很多有經(jīng)驗的老教師都建議最好別把孩子放在自己教書的學(xué)校。當然，是否應(yīng)該讓孩子在自己教書的學(xué)校上學(xué)？這要視具體情況而定。但教師家長千萬別自以為是，總給自己孩子包辦、設(shè)計前程。多于課任溝通，并要求嚴格要求小孩。引導(dǎo)孩子認識自我。

四、對孩子目標期待過高，導(dǎo)致小孩自卑

教師一般都喜歡班級中成績好的學(xué)生。有一些智力水平很高的學(xué)生，他們只要教師稍加點撥，就能夠理解教師的意圖。然而，我們的教師總是將自己的子女同那些智力水平高的學(xué)生相比較，要求自己的子女也能夠和他們一樣，但往往事與愿違。因此，教師在自己子女的教育上經(jīng)常有一種失落感，總認為自己的孩子不如別人，抱著這樣的心態(tài)對孩子進行教育，是很難成功的。在現(xiàn)實生活中，有些教師家長對輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時很有耐心，而在輔導(dǎo)自己的孩子做家庭作業(yè)時，沒有耐心！認為非常簡單的問題都不會，于是對孩子嚴加批評，無形中與成績優(yōu)秀的學(xué)生在對比，長此以往自己孩子學(xué)習(xí)的信心也沒了！

望子成龍，望女成風(fēng)是每一個父母的心愿，但是，我們對待自己的子女應(yīng)該承認他們目前的現(xiàn)實，對他們的期望值不能太高，要知道，一個班級中四五十位學(xué)生中才有一個各方面都表現(xiàn)好的學(xué)生，而我們的子女只有一個，所以，不能給子女過多的學(xué)習(xí)壓力，也不能將自己的子女和班級中的最好的學(xué)生相比較，因為人的智能是多元的，所以，我們用一顆正常的心態(tài)去對待自己的子女，在孩子成績下降后，不能有過多的指責(zé)，而應(yīng)該更多地幫助他找出原因，幫助他們掌握解題的方法。

五、終身學(xué)習(xí)意識薄弱，不能為小孩樹立榜樣

教師大多畢業(yè)于師范院校，已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了較多的教育方面的知識，也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生，但多數(shù)教師窮于應(yīng)付每天的教學(xué)工作，繁瑣、龐雜的事務(wù)性工作讓很多一線教師喪失了對新知識的感知力，根本沒有時間接受再教育，他們幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學(xué)期就只抱著一本教參和教材進課堂。

不難想見，在孩子的眼里，這類身為教師的父母只是一個捧著書本謀生的人而已。這類教師的落后觀念和陳舊的教學(xué)策略，也會相應(yīng)地帶到家里。造成孩子人格、個性成長上的缺憾。因此，許多教師的孩子在中小學(xué)考試成績還不錯，書本知識掌握得比較扎實，可是孩子的視野卻極其狹窄，關(guān)注社會和人生的熱情不夠，應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力卻相對低弱，他們的心志也相對脆弱，極少有遠大的抱負。

父母是孩子的榜樣，這種榜樣的力量能左右孩子的終生。倘若整日跟知識打交道的父母其實并不熱愛知識，那么，在孩子的潛意識里也不會由衷地尊重知識。因此，教師要熱愛知識注重再教育，教師只有不斷更新自己的知識，提高自身素質(zhì)，才能在教學(xué)中獲得好的成果，才能在家里創(chuàng)造一份和諧，很好地維系親子關(guān)系。那么，對孩子而言，當教師的父母并不能憑借自己這份職業(yè)魅力惠及孩子，孩子也不會以父母是教師為榮。因此，做一個閱讀型的教師，做一個有高雅志趣的教師，對學(xué)生固然意義重大，更重要的是對自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無論在哪一個成長階段，父母都能以一個真正的教師的高度跟孩子溝通，那么，無論多么平凡的孩子都會脫穎而出。

總之，要提高教師子女教育的效益，應(yīng)校正教師子女的學(xué)校教育行為。調(diào)整教師子女的家長教育心態(tài)，激發(fā)教師子女的積極學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)教師子女的良好學(xué)習(xí)行為，身為教師，面對繁重的教學(xué)工作之外，必須把對自己的子女教育問題當做重大的人生課題來對待。作為教師的父母要發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢，揚長避短，為教育子女多出一份心，努力教育好自己的子女。有一位過來人說：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的?！卑堰@樣一個沉重的話題揭示出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然后才是好老師。