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        初中思想品德課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探討

        2017-05-10 10:04:07陳劍敏
        新課程·中旬 2017年3期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入應(yīng)對(duì)策略

        陳劍敏

        (浙江省臨海市桃渚中學(xué))

        摘 要:在對(duì)初中思想品德課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀做了概述之后,從思想品德教師著手,提出樹(shù)立完整的課堂教學(xué)觀念、明確初中思想品德教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則和掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧三條對(duì)策以解決當(dāng)前初中思想品德課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:初中思想品德;課堂導(dǎo)入;應(yīng)對(duì)策略

        根據(jù)校際教學(xué)交流中的聽(tīng)課體驗(yàn)和在初中思想品德教學(xué)培訓(xùn)中同思想品德教師的交流,并在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)維網(wǎng)上查閱有關(guān)初中思想品德課堂導(dǎo)入相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,筆者深切地感受到無(wú)論是初中思想品德的實(shí)際教學(xué)中,還是學(xué)者對(duì)初中思想品德課堂導(dǎo)入的研究,都不容樂(lè)觀。

        一、初中思想品德課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

        1.具有年齡化的特點(diǎn)

        初中思想品德課堂導(dǎo)入中,青年教師,特別是剛?cè)肼毜哪贻p教師,做得普遍比較好,他們?cè)谏险n時(shí)通過(guò)多媒體等手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入。中年教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與青年教師相比顯得很不足。

        2.具有城鄉(xiāng)差異的特點(diǎn)

        城區(qū)初中學(xué)校相對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的初中學(xué)校在思想品德的課堂導(dǎo)入上普遍做得好,城區(qū)學(xué)校思想品德的課堂導(dǎo)入呈現(xiàn)多元化、內(nèi)容豐富,鄉(xiāng)村初中在思想品德的課堂導(dǎo)入中形式比較單一、內(nèi)容刻板。

        3.總體上呈現(xiàn)出問(wèn)題大于成績(jī)的態(tài)勢(shì)

        目前初中思想品德的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的問(wèn)題主要有:一是忽略了課堂導(dǎo)入,上課開(kāi)門見(jiàn)上,單刀直入,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是導(dǎo)課方式模板化,生硬死板,一些教師對(duì)課堂導(dǎo)入的使用十分生硬,模板化痕跡明顯,不顧課堂實(shí)際按部就班;三是課堂導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)潔明了,一些教師課堂導(dǎo)入沒(méi)有重點(diǎn),漫無(wú)邊際,沒(méi)有目的;四是課堂導(dǎo)入不能和課堂教學(xué)有效銜接,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接不順暢,顯得十分突兀,在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)空白期,學(xué)生茫然,老師無(wú)事可做,大大降低了課堂效率;五是課堂導(dǎo)入重形式而不重效果,這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在剛?cè)肼毜哪贻p教師上,他們的思想品德教學(xué)一般都有課堂導(dǎo)入,能應(yīng)用多媒體、自媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入,同時(shí)也能通過(guò)短劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,但是在使用這些手段的時(shí)候不能很好地把握住度,致使在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí),讓學(xué)生也無(wú)心課堂,在課堂上總是心不在焉,甚至相互之間談?wù)撜n堂導(dǎo)入時(shí)的短劇等。

        二、初中思想品德課堂導(dǎo)入的應(yīng)對(duì)策略

        在初中思想品德課堂上進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀,提高學(xué)生的思想修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有效的課堂導(dǎo)入能使思想品德教學(xué)事半功倍。因此,針對(duì)初中思想品德課堂導(dǎo)入上普遍存在的問(wèn)題,筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),參考相關(guān)學(xué)者的思考,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

        1.思想品德教師樹(shù)立完整的課堂教學(xué)觀念

        一堂課是由課堂導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、知識(shí)總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)整體。這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系不可分割,一堂課更是一件完美的藝術(shù)品。實(shí)踐證明,課堂導(dǎo)入是有必要的,好的課堂導(dǎo)入有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此,思想品德教師要樹(shù)立完整的課堂教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入“可有可無(wú)”“不大要緊”的想法。

        2.明確初中思想品德教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

        “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?!彪m然初中思想品德教學(xué)課堂導(dǎo)入方式多種多樣,但是有效的課堂導(dǎo)入都遵循一定的原則,這些原則有:針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性和靈活性。有效的課堂導(dǎo)入是針對(duì)本節(jié)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的,有效的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的思考,從而主動(dòng)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中思想品德老師可以利用多媒體給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的課堂導(dǎo)入,也可以用有感染力的語(yǔ)言針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些有深度的問(wèn)題。如,在學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課時(shí),老師可以把課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)成這樣:把一條兩米長(zhǎng)的帶子,讓學(xué)生在上課時(shí)水平拉直,看哪個(gè)學(xué)生用最短的時(shí)間辦到,就能獲得老師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。全班學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)人無(wú)法辦到。這個(gè)時(shí)候老師提醒大家,無(wú)論任何方式只要完成任務(wù)就可以,一些學(xué)生通過(guò)思考后開(kāi)始尋求合作伙伴,兩人一組順利完成了這個(gè)任務(wù),并且最先反應(yīng)過(guò)來(lái)、最先完成任務(wù)的學(xué)生獲得了老師的獎(jiǎng)品。老師首先讓學(xué)生思考最先完成的學(xué)生和自己的做法有什么不同,然后老師順勢(shì)導(dǎo)入本課“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”。

        3.掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧

        課堂導(dǎo)入技巧包括課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)技巧和課堂導(dǎo)入的實(shí)施技巧。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)首先要有明確的目的,然后考量應(yīng)用哪種導(dǎo)入方法更能有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的便選擇哪一種,如,多媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、事實(shí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等等,原則上是一堂課最好用一個(gè)導(dǎo)入方法,再根據(jù)這個(gè)導(dǎo)入方法的原則結(jié)合自己所教內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí),最好把時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)。教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí),要善于把控學(xué)生的情況,比如上面關(guān)于《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》的導(dǎo)入,教師一定要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩米長(zhǎng)的帶子,一個(gè)人做時(shí),其他人也可以同時(shí)做,這樣能節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。在兩個(gè)人合作時(shí)要注意秩序。只有這樣才能保證課堂導(dǎo)入的順利實(shí)施,才能發(fā)揮課堂導(dǎo)入對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)的積極作用。

        初中思想品德課堂導(dǎo)入中存在種種問(wèn)題,究其原因大多是因教師而起。因此,應(yīng)該從教師著手,使教師樹(shù)立整體課堂的觀念,明確課堂導(dǎo)入原則,掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧,從而在初中思想品德教學(xué)中達(dá)到高效的導(dǎo)入。

        編輯 高 瓊

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