徐麗花

（山西省忻州市五臺(tái)縣龍泉學(xué)校）

摘 要：初中作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中必要的過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)的水平關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)?shù)靥岣叱踔姓Z(yǔ)文的作業(yè)質(zhì)量，不僅對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有利，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，可能是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)太機(jī)械，并且量比較大，很多學(xué)生都對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了反感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀；優(yōu)化策劃

作業(yè)的布置是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的方式，老師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也是提高學(xué)生綜合水平能力的方法。如何在實(shí)際的作業(yè)布置中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)布置比較隨意

大多數(shù)老師在布置作業(yè)時(shí)比較隨意，有的只是將本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容的課后習(xí)題作為作業(yè)，在布置作業(yè)上具有一定的盲目性。很多語(yǔ)文老師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上都沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備，在幾個(gè)課時(shí)的準(zhǔn)備中，沒(méi)有全面的計(jì)劃，只是在課后布置一些課后習(xí)題。在這種情況下，作業(yè)布置得毫無(wú)目的性。因此，作業(yè)存在質(zhì)量低、量大的情況。不僅學(xué)生會(huì)感到做作業(yè)比較困難，而且完成作業(yè)的質(zhì)量也不是很好。

2.作業(yè)形式單一

常見的初中語(yǔ)文作業(yè)主要包括：抄、答、背、做，主要是抄寫詞語(yǔ)、答課后題目、背篇目、做練習(xí)。這樣死板的作業(yè)形式不僅壓抑了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性，也阻礙了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生只會(huì)感受到壓力和負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就是由于作業(yè)形式單一、量大，并且缺乏新意，讓學(xué)生感到反感，并且年級(jí)越高，這種情況越明顯。

3.作業(yè)統(tǒng)一難度

很多老師為了批改作業(yè)的方便，在布置作業(yè)時(shí)都是統(tǒng)一布置。在這種情況下，作業(yè)的布置根本不能夠做到因材施教。統(tǒng)一難度的作業(yè)，成績(jī)好的學(xué)生十幾分鐘就完成了，而學(xué)困生完成就比較困難，甚至是直接抄成績(jī)好的學(xué)生。

二、問(wèn)題的歸因

1.老師方面的問(wèn)題

在素質(zhì)教育要求下，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率是學(xué)校老師所最關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，老師只對(duì)課堂的教學(xué)效率重視，而忽略了作業(yè)的設(shè)計(jì)，有些老師重視對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，但是忽略了學(xué)生做作業(yè)的效率。老師的這種輕過(guò)程重結(jié)果的觀念，不僅不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，作業(yè)的質(zhì)量也難以保證。

2.學(xué)校的問(wèn)題

初中學(xué)校都重視升學(xué)率，特別是中考給老師和學(xué)生帶來(lái)了不少的壓力，學(xué)校為了追求較高的升學(xué)率，給老師施加一定的壓力，老師不得不利用大量的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，并且有的學(xué)校把成績(jī)作為考核老師的一項(xiàng)工作指標(biāo)。這不僅讓老師在布置作業(yè)上只追求量，也間接地降低了作業(yè)的質(zhì)量。

三、提高作業(yè)質(zhì)量的策略

1.注重多變性，提高作業(yè)的趣味性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，枯燥的作業(yè)變成了學(xué)生的包袱，導(dǎo)致抄襲作業(yè)、查找答案等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這不僅不利于學(xué)生的進(jìn)步，還違反了科學(xué)的教育。對(duì)于此現(xiàn)象，老師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到“抓綱靠本”，做到設(shè)計(jì)作業(yè)多樣性，改變作業(yè)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成每一次的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一小組分別查找孔乙己的姓名、年齡、學(xué)歷、社會(huì)關(guān)系、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，利用查找的方式，讓學(xué)生共同完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提高學(xué)生的合作能力。

2.注重差異性，激發(fā)做作業(yè)的興趣

整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文水平是不相同的，對(duì)于優(yōu)、中、差的學(xué)生應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)有不同，適當(dāng)難度的作業(yè)才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在布置作文時(shí)，在改評(píng)作業(yè)中對(duì)于不同差異的學(xué)生應(yīng)該要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)等生與學(xué)困生的作文水平不一樣，但是為了提高學(xué)困生的作文水平，對(duì)于同一題目的作文，學(xué)困生的作文應(yīng)該在分?jǐn)?shù)上適當(dāng)?shù)靥岣?，或者與優(yōu)等生要有同等的分?jǐn)?shù)，以此激發(fā)學(xué)困生的作文興趣，也提高優(yōu)等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化

“興趣是最好的老師。”想要利用語(yǔ)文作業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，不僅讓語(yǔ)文能夠得到實(shí)踐，又能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤の缎缘淖鳂I(yè)，比如讓同學(xué)們分組去收集流行語(yǔ)、經(jīng)典廣告語(yǔ)；或者根據(jù)幾個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日來(lái)布置作業(yè)，增強(qiáng)他們的民族文化。例如，在端午節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生去收集一些端午節(jié)的習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日的情感。

初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，給老師提出了更高的要求，初中語(yǔ)文作業(yè)不在多而在精，在設(shè)置作業(yè)上，應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的，應(yīng)該要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的視野，使班級(jí)不同程度的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。在實(shí)際中應(yīng)該要注重實(shí)效，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在作業(yè)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊