楊正文

摘 要：新課程改革以來，初中物理高效課堂教學(xué)成為了課堂教學(xué)的追求。目前，初中物理課堂中的教學(xué)效率仍然不高，為此，構(gòu)建一個高效的物理課堂十分必要。建立初中物理高效課堂，有助于提升教師的教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。文章主要分析了初中物理高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；師生關(guān)系；教學(xué)策略

從現(xiàn)狀看來，高效課堂中仍有一定的缺陷，教師要積極尋求有效的教學(xué)方法，如建立和諧的師生關(guān)系、構(gòu)建合理的教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)等來切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系

建議起和諧的師生關(guān)系有助于營造良好的課堂氛圍，“親其師，則信其言”，學(xué)生和教師之間有良好的關(guān)系才能讓學(xué)生更加信任教師、尊重教師，教師就會在學(xué)生中間樹立起威信，從而更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更加配合，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。和諧的師生關(guān)系依賴于教師和學(xué)生等多方面的努力。

首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生，教師應(yīng)摒棄固有的舊思想，教師不應(yīng)該是高高在上的，教師和學(xué)生是平等互信的關(guān)系，放下教師架子，真正和學(xué)生做朋友。例如在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，無論學(xué)生的問題有多簡單，教師都不應(yīng)該嘲笑學(xué)生，而應(yīng)給予耐心解答與鼓勵，讓學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)物理的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)有基本的人文主義精神，在課堂中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該是教師一人唱“獨(dú)角戲”，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。教師要跟上時代發(fā)展的潮流，積極改變陳舊的教學(xué)觀念。在課堂中，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動，例如每講一個知識點(diǎn)都出一些小練習(xí)題來讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，這樣教師也能實(shí)時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握課程的進(jìn)度，如遇到學(xué)生難以突破的瓶頸之處，教師可以及時給予點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生解開疑惑、繼續(xù)探索物理這個大世界。

二、構(gòu)建合理的教學(xué)情境

教師應(yīng)掌握一定的教學(xué)語言及教學(xué)技巧，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，教、學(xué)結(jié)合，努力構(gòu)建物理高效課堂。情景教學(xué)法不失為一種有效的方法，作為新型教學(xué)方法，它利用教師有趣的語言、肢體動作等將學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生在這一過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)任務(wù)等來實(shí)施情景教學(xué)法，用生動形象地語言來渲染情境的氛圍，教師要用富有感染力的語言來吸引學(xué)生的注意力，用幽默的語言來調(diào)節(jié)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動融入情境，在情境中學(xué)習(xí)能夠更加容易地理解物理知識，從而不再感到物理知識的枯燥。初中物理中很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R對于初中生來說是個不小的挑戰(zhàn)，教師引入情景教學(xué)法能有效幫助學(xué)生建立起抽象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等，逐步構(gòu)建起自己的知識體系，提高學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)光的折射的內(nèi)容時，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的水杯和筷子，把筷子插入水杯中，一邊講解一邊詢問學(xué)生，可以有如下對話，教師：“你們有過這種體驗(yàn)嘛？像把筷子插入水杯中會發(fā)現(xiàn)筷子好像在水面那里折斷了，這是怎么回事呢？是真的折斷了嘛？還是我們的眼睛出問題了？”教師一邊操作一邊對學(xué)生循循善誘，吸引學(xué)生進(jìn)入問題情境。學(xué)生：“這是怎么回事呢？難道是光線問題？角度問題？”教師還可以讓學(xué)生親自來觀察這一現(xiàn)象，在學(xué)生的討論之后，教師緩緩引入問題的答案，這是由于光的折射而產(chǎn)生的，進(jìn)一步地，教師還應(yīng)向?qū)W生解釋清楚光的折射規(guī)律，進(jìn)而提出問題“如果想觀察到水中光的路線可以采用什么辦法？”來讓學(xué)生積極動腦筋思考問題的答案。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

物理是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但也是一門較為實(shí)用的學(xué)科，因此，教師應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深刻體會到物理無處不在，從而讓學(xué)生積極探索奇妙的物理世界。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)能夠豐富課堂知識，讓學(xué)生真正了解知識的用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效率，有利于課堂教學(xué)效率的提高。讓學(xué)生所見所感能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，提高學(xué)生的自主性與積極性，讓學(xué)生體會到物理知識的有趣與魅力。

例如在學(xué)習(xí)透鏡及其應(yīng)用時，教師可以讓學(xué)生思考生活中有哪些透鏡，另外，教師在有條件的基礎(chǔ)上還可以把照相機(jī)帶進(jìn)課堂來讓學(xué)生體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正感受到眼睛的神奇，讓學(xué)生更加愛護(hù)自己的眼睛。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，教師可以根據(jù)冬天窗花上的冰花來讓學(xué)生親身感受到身邊的物態(tài)變化，另外根據(jù)這一知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，比如在炎熱的夏季，在室內(nèi)放一盆涼水可以降低室內(nèi)的溫度，通過積極地引導(dǎo)來讓學(xué)生動腦筋，利用所學(xué)知識來讓學(xué)生有所用，讓學(xué)生掌握生活技能。在學(xué)習(xí)了力和機(jī)械之后，可以讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造一些小物件，提高學(xué)生的動手能力。通過聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師可以有簡便的教學(xué)切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加容易地掌握物理知識，打下良好的物理基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在初中物理的課堂中，教師要積極尋求各種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動學(xué)習(xí)、探索知識，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力、提高物理課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)課堂中出現(xiàn)的各種問題來有針對性地改革課堂教學(xué)方式，不斷地探索與實(shí)踐，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握知識，從而打造一個高效的物理課堂，切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鐵明.對初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2015（07）.

[2]吳純輝.提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑選擇[J].中國校外教育，2015（15）.

[3]譚元滟.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].亞太教育，2015（06）.