齊敏

摘 要：教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展必須走教科研之路。本文通過分享成功、“走出去，請進(jìn)來”、以賽代練、優(yōu)質(zhì)課的評選、以課題研究工作為載體等教研方式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：教研；分享；競賽；課題研究

與普通高中教育完全不同的是，職業(yè)學(xué)校教師面對的是文化程度參差不齊、在九年義務(wù)教育下形成不良習(xí)性的學(xué)生。如何幫助教師在新課改提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念下開展有效教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。對教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。而學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，也必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。

怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來取得更佳的教育教學(xué)效果。我校的做法是：

一、倡導(dǎo)分享成功，分享喜悅，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)學(xué)校的教師往往不能正確評價自己的職業(yè)，沒有真正地意識到職業(yè)工作的重要性，找不到職業(yè)價值所在，自身的職業(yè)認(rèn)同感較差。不能樹立正確的人才觀，認(rèn)為自己的學(xué)生整體水平較差，無論怎樣努力都不會取得突出的成就，因而容易產(chǎn)生強烈的無助感與挫折感，對教學(xué)失去信心。

如何恢復(fù)教師的教學(xué)信心，學(xué)校針對生源差，學(xué)生的行為習(xí)慣和基礎(chǔ)差的問題，組織教研組展開專題討論。在各個教研組的分享活動中，史老師說，調(diào)皮搗蛋的男孩子最需要的是不斷地關(guān)注，給予這樣的學(xué)生適度的眼神、肢體的關(guān)注，都有助于課堂教學(xué)的組織。周老師在職校教書多年，談起那些當(dāng)年淘氣的娃娃，周老師滿臉的自豪。那些學(xué)生中，有的成為了車行的老板，有的辦起了幼兒園，有的成為了技術(shù)能手。周老師說，學(xué)生在校的這段時間，恰逢青春期，這段時間教師一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在幾年、甚至是十幾年才看到成效的。經(jīng)過大家你一言我一語，逐漸打消了教師們的疑慮，大家更加熱烈的討論起來，有的說，遇到特別淘氣的孩子，不妨采用冷處理，欲擒故縱的方法；有的說多和學(xué)生交流，學(xué)生需要關(guān)心。教師在交流分享中，找到解決問題的辦法。

通過這樣的分享活動，合作學(xué)習(xí)，提升教研組團體教研能力。創(chuàng)建有效交流和合作機制。教師們抱怨少了，心態(tài)平和了，教師有了工作新思路，提升了教學(xué)信心，有助于教師消除職業(yè)倦怠，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

二、開展“走出去，請進(jìn)來”的教研模式

“他山之石，可以攻玉”“走出去，請進(jìn)來”的教研模式，可以開闊教師的視野，拓寬教師的思路。機電教研組的老師到貴州省建筑學(xué)校參觀了數(shù)控車間和電子實訓(xùn)室，虛心向該校的機電老師請教校本教研等諸多問題，在學(xué)習(xí)回來后，機電組的老師積極自編適合我校的電氣實訓(xùn)教材。汽車維修運用老師通過在省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到大幅提高，在2012年的省技能大賽上取得了三個省級三等獎，五個市級三等獎的好成績。2012年5月在教務(wù)科和實訓(xùn)科的組織下，專業(yè)組老師就專業(yè)課程設(shè)置，課程體系、教學(xué)教法與雅圖工程機械有限公司的董事長、工程師等進(jìn)行探討；德育組將貴州省警官學(xué)校的李金國教授請到學(xué)校作法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題講座，提高本組人員的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、積極開展各種教學(xué)競賽，以賽代練，提升教師的整體教學(xué)實力

鼓勵教師積極參與論文、制作課件、課例、優(yōu)質(zhì)課等多種比賽，促使教師專業(yè)成長。由于職教教師所要教學(xué)的學(xué)科比較復(fù)雜，教學(xué)更多側(cè)重課程體系，而課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，例如電工專業(yè)，近10門的專業(yè)課。教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升非常困難，全面把握、駕馭整個課程體系更加困難。技能大賽不僅考查參賽學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能水平，也是對教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平的鍛煉。由于比賽的要求很高，教師必須將本專業(yè)的專業(yè)知識緊密聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)的各項技能，促使教師和學(xué)生在專業(yè)上一起成長。

四、積極開展優(yōu)質(zhì)課的評選，將“常規(guī)互檢”，變“優(yōu)勢觀摩”

傳統(tǒng)教研的方式是教師以聽為主，被動接受，而新課改條件下校本教研的新內(nèi)涵是“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”。

根據(jù)這新內(nèi)涵，我校提出了“教師主動參與式教研”，即以典型課例為線索，以教學(xué)實踐中的突出問題為切入點，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，激發(fā)教師主動參與教研、自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)的積極性，使教師在各種觀念的碰撞中提高認(rèn)識、達(dá)成共識。

傳統(tǒng)的研究課活動的評課，大家往往只談優(yōu)點，不講缺點，更不研討問題。其實，研究課活動的生命在于研究。

在教學(xué)研討過程中，我們變“評課”為“議課”，不再將研究課活動的重心放在對主講教師的評價上，而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題上。這里所說的“問題”，可能是大家在教學(xué)中都會遇到的、迫切需要解決的問題，而不一定是主講教師在講課中存在的問題。大家通過研討，找出解決問題的辦法，提高分析問題和解決問題的能力。研究課才有實實在在的意義。我們的研究課教研活動既重視有充分準(zhǔn)備的觀摩研討，又重視隨堂昕課和日常研討，既重視他評、互評。又重視自我評價（看自己的課堂實錄，自我分析、評價、反思），不斷磋商，達(dá)成相對一致的意見，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，變獨立學(xué)習(xí)為關(guān)注彼此學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和解答，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，教研活動的開展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、以課題研究工作為載體，培養(yǎng)教研骨干，增強教師的科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

通過《激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究，教師主動將自己的研究成果運用于課堂實踐，課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，在任務(wù)教學(xué)法的運用過程中，教師教學(xué)實踐水平逐步提升，并撰寫了大量的心得體會、教學(xué)反思、教學(xué)論文，教學(xué)理論水平也進(jìn)一步提高。

2012年，學(xué)校成功立項兩個課題：一是市教育局職成處立項的《城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略下的中職教育人才培養(yǎng)實驗研究》，二是貴陽市教科所立項的《新形勢下規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的途徑與方式研究。將通過這些課題的研究，帶動教師主動參與教科研，提高教師教科研能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。