白俊鵬

摘要：體育與健康課程標準指出：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動學生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學活動中教師主導(dǎo)作用的同時，提高學生的學習積極性，發(fā)展他們的體育學習能力。在新課改的今天，如何改變原來的體育教學方式，激發(fā)學生的課堂興趣，從而使體育課堂變得高效，是每一位體育教師面對的共同課題。結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)勎业拇譁\認識。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學；新課改；教材

在新課改被大力推進、實施的環(huán)境中，初中體育的課堂教學也受到了新課改所推廣的教學新理念的沖擊、洗滌，即以初中體育以自身獨特的課堂教學特點，向?qū)W生傳授著基礎(chǔ)的體育知識，以自身實踐的教學模式，讓學生掌握體育的基本技巧，使得學生可以符合現(xiàn)今素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的要求。課堂是初中體育教學的主要場所和途徑，因此，對于初中體育的改革，其重要的內(nèi)容和方向就是對于課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增加教師與學生的互動，將教師從課堂指揮者轉(zhuǎn)換成課堂參與者，從而增強初中體育的教學效果。

一、根據(jù)教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難度要求是不一致的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習，讓學生找到掌握正確技術(shù)動作的感覺，才能進一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，對于同一教材的重復(fù)練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然就會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，要改變傳統(tǒng)的單一的千篇一律的組織教學形式，變學生的被動接受為主動學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，增強教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增強教材的趣味性。

二、教學方法要多元化

新課程理念下的體育教學不局限于傳統(tǒng)的教學理念，重在學生是否喜歡和適應(yīng)其教學模式。在新課程理念的體育學習中，主要注重學生的學習理念、心理理念，根據(jù)其特點教學生學會學習。在提高學生學習的積極主動性上，可以采取多元化的教學方法。我們在充分發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)新上，要將體育新課程從設(shè)計到實施有效地運用到其中，促進學生學會學習。例如：在足球項目的教學中，我們要讓學生之間互相探討和交流學習，并總結(jié)出在其比賽中傳球的技巧和角度的把握，通過親自實踐、合作和自主學習的方式進行探索，打破在教學中傳統(tǒng)示范、講解方法，提高學生的積極性、主動性；要增強學生對體育學習方面的興趣和感性方面的認識，我們可以充分利用現(xiàn)代化教學手段充實教學內(nèi)容。在教學過程中，利用電視、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，向?qū)W生展現(xiàn)其魅力和鍛煉方法及技巧，來實現(xiàn)體育新課程理念的目標。

三、課堂教學要融入創(chuàng)新教育

（1）在體育教學中，教師在實現(xiàn)教學目標上，不僅要對理論學習的主體性進行加強，還要加強培養(yǎng)多種素質(zhì)的教學方式。教師要發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性。體育教學的內(nèi)容，可以通過故事情節(jié)、角色、游戲等，引導(dǎo)學生積極主動地參與進來，進行學習、鍛煉，從而達成目標。在提高體育教學的效果和質(zhì)量上，我們要改變以往的教學方式，通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的教學理論，激發(fā)學生的學習激情，優(yōu)化教學質(zhì)量，使教學由枯燥型轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓沸停贵w育課在快樂的氛圍中進行。（2）在新課程理念中的師生關(guān)系與傳統(tǒng)的觀念不盡相同，其表現(xiàn)在傳統(tǒng)的觀念上呈現(xiàn)為“一朝為師，終身為父”的舊觀念，在課堂上一味地是老師講、學生聽的教學方式，對學生的自主性和創(chuàng)新意識視而不見，而現(xiàn)在的老師在學習中與學生能夠進行有效的溝通，老師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不應(yīng)是管與被管的關(guān)系，新的教學方式是老師引導(dǎo)學生，而學生根據(jù)自己喜好進行自主發(fā)揮，使學生對體育教學增加興趣。師生關(guān)系的和諧性、友好性，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展。

四、充分發(fā)揮學生學習的自主性

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，馬克思早就提出了“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”的觀點。教師是學生成長的引導(dǎo)者、發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生才是成長的主人、發(fā)展的主體。高中學生對某項體育運動已經(jīng)具有了一定的認識和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)就能自覺地產(chǎn)生主動參與的意識，因此體育教學過程中要讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身參加體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)起體育運動的愛好和興趣。如果教師再適時地示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，就會使學生不知不覺地學會提高自我鍛煉能力的方法，養(yǎng)成終身體育的習慣。

五、注重教學評價的多樣性

在以往的體育教學評份中，體育教師往往是依據(jù)統(tǒng)一標準來衡量每一個學生，這樣評價的結(jié)果是只有少數(shù)學生能夠獲得鼓勵，體驗到成功的快樂，大多數(shù)學生卻成了失敗者。十個手指有長有短，那么評價中就應(yīng)尊重學生個體差異，因材施教，因人評價。在新課改中評價被視為促進學生更好發(fā)展的手段，強化了激勵和發(fā)展功能，注重教學評價的多樣性。如：根據(jù)學生的個體差異進行課堂口頭評價、學習態(tài)度評價、運動技能評價、進步幅度評價等都可以使老師對學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力進行了解和分析，促使教師對計劃中的教學安排進行適當?shù)恼{(diào)整，從而使每個學生都有發(fā)展的空間，都有成功感。

總之，我們體育工作者要認真學習《課程標準》，在教學中貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷提高體育教學效率。通過教學使學生懂得運動的快樂，懂得健康的重要，從而形成自覺、自主學習的態(tài)度，身體鍛煉能力得以提高，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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