湯曉丹

摘要：隨著時代的進(jìn)步，教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化。新課程改革是一個問題與進(jìn)步并存的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們既看到了教師追求進(jìn)步的精神，也會發(fā)現(xiàn)改革過程中的種種問題。新課改是一個機遇與風(fēng)險并存的過程，這既會使得一部分教師更加優(yōu)秀，也會淘汰一部分不適應(yīng)潮流的教師。因此，適應(yīng)時代的變化，順應(yīng)新課改的潮流，真正改變教學(xué)方式，是每一個教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

新課改的大潮勢不可擋，已經(jīng)浸透教育界的每個角落。在新課改的召喚下，我們可以看到絕大多數(shù)工作在教育一線的教師，都積極響應(yīng)。當(dāng)然，新課改不可能一帆風(fēng)順，在改革的進(jìn)程中，我們看到許多問題，也看到令人欣喜的進(jìn)步。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)遇到的問題

1、教師流于形式。新課改強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，將主動權(quán)交予學(xué)生，要求放棄原有生硬刻板，枯燥乏味的教學(xué)方式。新課改強調(diào)探究式合作式學(xué)習(xí)，強調(diào)給予學(xué)生足夠的思考空間。然而，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，新課改的實行并不是那么盡如人意。迫于新課改的壓力，許多學(xué)校要求教師改變原有教學(xué)方式，禁止漫天講課的現(xiàn)象，注重將課堂還給學(xué)生，縮短教師授課時間。而教師在教學(xué)任務(wù)和新課改雙重壓力下，為了既不違反學(xué)校的規(guī)定，又不影響自己正常的教學(xué)進(jìn)程，往往會選擇將大部分的任務(wù)留到課下，加大學(xué)生的作業(yè)量，這不僅不會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會加重學(xué)生的壓力，使得新課改流于形式。同時，參與實施新課程的學(xué)校和老師，并不能完全理解新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法。另外，也不是所有教師都能積極響應(yīng)新課程改革。特別是一些經(jīng)濟不發(fā)達(dá)和比較落后的地區(qū)，新課程改革經(jīng)常緩慢，教師自身受教育水平和素質(zhì)難以適應(yīng)新課程改革。

2、對學(xué)生缺少正確的評價。新課程提倡激勵性評價，然而激勵性評價并不是對任何學(xué)生任何行為都進(jìn)行鼓勵和激勵。有些教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往只注重對學(xué)生的鼓勵和表揚，而忽視對學(xué)生進(jìn)行正確的批評和指導(dǎo)。要知道，如果在學(xué)生自己都知道自己的答案不正確的情況下，教師還是一如既往的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵，學(xué)生只會對教師的專業(yè)性產(chǎn)生懷疑，同事也會認(rèn)為教師根本不重視自己。久而久之，習(xí)慣性表揚只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果這些學(xué)生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了。

3、沿用舊的教學(xué)方法。新課程改革，最大的難點，還是在于一部分教學(xué)年限長的老教師，由于已經(jīng)完全適應(yīng)舊的教學(xué)模式，他們不僅在行動上不會適應(yīng)新課程改革，難以做到將主動權(quán)給予學(xué)生，在思想上，一些老教師也根本不能轉(zhuǎn)變自己的想法，甚至完全抵制和無視新課程改革。而這些老教師往往是自己學(xué)校和當(dāng)?shù)乇容^有威望的教師，他們的教育理念往往會影響到很多新教師和學(xué)生。所以，在這些老教師無法適應(yīng)新課程改革以及無法轉(zhuǎn)變自己觀念的情況下，教育改革的步伐就會更加舉步維艱。

二、新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果探析

1、定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)無止境。教師由于長期處于教育事業(yè)的前沿陣地，長期從事教學(xué)工作，思維模式已經(jīng)固化，對教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)生的變化不能及時感知。所以，對教師進(jìn)行季度，年度培訓(xùn)，更新教師教學(xué)觀念，提高教師自身的素質(zhì)，對于提高教學(xué)效果是必不可少的。培訓(xùn)包括，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解當(dāng)前數(shù)學(xué)界發(fā)生的新變化，了解數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新。同時，最重要的是，對教師的課前備課，課堂講課這兩個方面進(jìn)行重點培訓(xùn)，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變原有的固化的教學(xué)方式。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段與新的教學(xué)工具結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會進(jìn)入了信息時代，多媒體技術(shù)的運用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境。使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。

3、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。教師教學(xué)，是一個教學(xué)相長的過程，教師和學(xué)生應(yīng)該共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師是學(xué)習(xí)活動的航標(biāo)，而不是船夫。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。數(shù)學(xué)結(jié)題往往是唯一的結(jié)果，不同的結(jié)題方法，這就要求教師，在教學(xué)的過程中，不要固化學(xué)生的思維，只告訴學(xué)生一中解題方法，或者只允許學(xué)生用一種方法結(jié)題。教師應(yīng)該激勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽的利用不同的方法結(jié)題，從而開發(fā)學(xué)生的思維，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到舉一反三。教學(xué)是師生相互交流，相互啟發(fā)的過程。只有通過彼此之間思想火花的摩擦，才能激發(fā)更多地數(shù)學(xué)靈感。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基石，是人一生接受素質(zhì)教育的開始。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到孩子的一生。因此，教師應(yīng)該加強對小學(xué)教育的重視，關(guān)注學(xué)生，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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