曾廣才

摘要：本文首先針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中體育科目教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)性地提出了采用分類教學(xué)的相關(guān)意見(jiàn)和建議，希望憑借此次經(jīng)驗(yàn)交流，可以為正在進(jìn)行高中體育教學(xué)的教師們帶來(lái)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中體育；常見(jiàn)問(wèn)題；教學(xué)建議

當(dāng)前，中國(guó)針對(duì)高中體育課程的教學(xué)研究重點(diǎn)仍然是放到教學(xué)方式和教材的研究當(dāng)中，但是伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，這樣一種傳統(tǒng)高中體育教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。盡管在最近幾年當(dāng)中，部分高中院校就體育課程所開展的教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性已經(jīng)有了明顯的提高，但是對(duì)現(xiàn)有高中體育課程的安排仍舊不是十分滿意。所以教師在高中體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只有讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中對(duì)體育課程感到喜愛(ài)，才能夠在真正意義上大幅度提升高中體育課程教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中體育科目教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生感興趣。目前因?yàn)楦咧畜w育課程上所開展的活動(dòng)，其內(nèi)容往往十分枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有多樣化的選擇，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能傳授給學(xué)生的體育技能也十分有限。所以，當(dāng)前高中體育課程無(wú)法滿足這一年齡階段學(xué)生極強(qiáng)的好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)，讓越來(lái)越多學(xué)生在接受高中體育課程教育的過(guò)程當(dāng)中，逐漸喪失對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)積極性。

2、課外活動(dòng)開展效果不好。根據(jù)長(zhǎng)期的調(diào)查，在我國(guó)絕大多數(shù)高中學(xué)校當(dāng)中，極少進(jìn)行體育課外活動(dòng)的組織，甚至存在有少數(shù)高中院校一整年都不會(huì)為學(xué)生組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外活動(dòng)的現(xiàn)象。所以，很多學(xué)生只能參與到體育課程當(dāng)中的鍛煉。在我國(guó)實(shí)施體育課程改革之后，很多高中學(xué)校已經(jīng)將體育課程教學(xué)變成了板塊教學(xué)的形式，因此課外活動(dòng)同樣也是高中體育教學(xué)的重要組成板塊。

3、學(xué)校對(duì)體育課程重視程度偏低。許多高中院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校體育課程的開展沒(méi)有引起高度的重視，不管是給體育項(xiàng)目所下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)，還是學(xué)校高層對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)開展的支持力度兩個(gè)層面進(jìn)行解析，高中體育教學(xué)都沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。久而久之，高中學(xué)校體育課程教學(xué)的進(jìn)度便受到的極為嚴(yán)重的影響。同時(shí)就高中體育教師群體進(jìn)行觀察，有很多體育教師年齡都在45歲以上，他們的身體狀況已經(jīng)無(wú)法完成新課程改革之后的教學(xué)模式，不能同學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，也無(wú)法有效了解學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。

二、高中體育課程教學(xué)過(guò)程中巧用分類教學(xué)模式

1、分類教學(xué)模式的概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，分類教學(xué)模式開展的過(guò)程實(shí)際上是彰顯因材施教原則的過(guò)程，它是指教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將教學(xué)大綱作為理論根據(jù)。并將學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異作為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生之間所存在的差距甄選出對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)課程。由此降低學(xué)生對(duì)體育鍛煉的恐懼感與排斥性，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，獲得較為愉悅的身心感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的自信。使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中，擁有良好的綜合體育素質(zhì)。高中階段時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生將會(huì)面對(duì)來(lái)自高考的巨大壓力，而正確的進(jìn)行體育鍛煉能夠幫助學(xué)生有效降低高考?jí)毫?，幫助學(xué)生能夠以更好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、高中體育課程分類教學(xué)模式的開展。

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化。憑借教師對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的細(xì)化，能夠充分彰顯出分類教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，由此幫助教師提升高中體育課程的教學(xué)效率。就高中學(xué)生的日常生活來(lái)看，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是十分枯燥的，體育課程的出現(xiàn)，正好能夠有效降低學(xué)生的課業(yè)壓力，并將身體進(jìn)行有效的放松。因此體育教師需要關(guān)注高中體育教學(xué)中對(duì)分類教學(xué)模式的合理使用，重視教學(xué)關(guān)鍵部分的開展，按照學(xué)生的身體素質(zhì)和體育課程學(xué)習(xí)的需求，把教學(xué)內(nèi)容開展細(xì)化與分解。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能夠有效完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并得到理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)體育課程的開展感到由衷的快樂(lè)。教師在這一過(guò)程中需要關(guān)注的是，在采用分類教學(xué)模式時(shí)，除了需要關(guān)注學(xué)生身體能力方面的差異外，還需要就學(xué)生性別差異進(jìn)行關(guān)注，這樣才能保障分類教學(xué)模式有效開展。

例如，同女生相比，男生普遍更加強(qiáng)壯，并且喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)類的體育活動(dòng)。因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能安排籃球、足球等競(jìng)技性較強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。而女生比男生更為文靜，因此所開展的體育課程教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)放到羽毛球、乒乓球等活動(dòng)當(dāng)中。只有通過(guò)這樣的安排，才能讓班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生，順利融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓全班學(xué)生都能夠得到較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）教學(xué)形式的多樣化。教師應(yīng)在高中體育課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使用多樣化的教學(xué)形式，即改變傳統(tǒng)高中體育課程當(dāng)中單純示范模仿的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性。由于體育活動(dòng)的正常開展與學(xué)生的熱情是不能分開的，若學(xué)生在開展體育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中積極性不足，則體育課程的開展效果便會(huì)受到十分巨大的影響。所以教師在采用分類教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，一定要將教學(xué)形式變得多樣化，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，同時(shí)也在無(wú)形當(dāng)中，提升了學(xué)生的體育活動(dòng)參與積極性。

例如，在傳統(tǒng)的體育課程考試過(guò)程當(dāng)中，教師往往是讓學(xué)生就一個(gè)單一的動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中其自身主觀能動(dòng)性不能得到有效的發(fā)揮。而在分類教學(xué)模式的思想指導(dǎo)之下，教師不僅可以使用團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的方式讓學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)的考核（如拔河、羽毛球賽、摔跤比賽、足球比賽等），這種做法不但有效消除了學(xué)生對(duì)體育考試的內(nèi)心恐懼，防止體育考試為學(xué)生帶來(lái)更大的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生只需要在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中，完成教師所布置的考試任務(wù)，便達(dá)到了合格的要求，為學(xué)生帶來(lái)了更加巨大的選擇余地。并且在學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也能認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技自身所特有的魅力。另外，教師還可以在體育課堂教學(xué)的過(guò)程中合理對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，讓學(xué)生了解一些體育歷史知識(shí)，

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革之后，要求高中體育教師必須要改變傳統(tǒng)高中體育教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，而采用更加多元化的教學(xué)形式開展體育教學(xué)活動(dòng)。而在這一原則下，分類教學(xué)模式便成為了關(guān)注的重點(diǎn)，該種教學(xué)模式充分考量到了學(xué)生個(gè)體之間存在的客觀差異，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠根據(jù)自身身體特點(diǎn)開展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的體育綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升，因此這一教學(xué)模式值得在各高中院校當(dāng)中進(jìn)行推廣和普及。

參考文獻(xiàn)

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