蔡忠碧

摘要：我國小學(xué)英語教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得眾多英語教師僅注重課堂知識的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的，從而導(dǎo)致學(xué)生害怕英語而不是喜歡英語。為了從根本上解決這一問題，筆者提出將問題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。問題教學(xué)法以滿足學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考問題，可以使學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，對推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；小學(xué)英語；要求；步驟和策略

當(dāng)前社會是一個知識經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)相互融合的產(chǎn)業(yè)化社會，需要知識的不斷更新和科技創(chuàng)新才能不斷發(fā)展。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育現(xiàn)已無法滿足當(dāng)今社會對教育的基本需求，所以我們要順應(yīng)時代要求，優(yōu)化傳統(tǒng)教育方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。英語作為一門語言更加強(qiáng)調(diào)它的工具性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法無法滿足學(xué)生們的真正學(xué)習(xí)需要，尤其在小學(xué)成長階段，教師們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而不是應(yīng)付考試的應(yīng)試技巧。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，筆者嘗試將問題教學(xué)法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，用現(xiàn)代化的問題教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)水平。

一、問題教學(xué)法對師生的角色要求

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個課堂教學(xué)活動的主角，具有一定的權(quán)威性，學(xué)生只是被動的接受知識。但在問題教學(xué)法中，教師和學(xué)生都有著各自的重要角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主角。因此，為了有效運(yùn)用問題教學(xué)法，使其發(fā)揮重要的優(yōu)勢和價值，教師和學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)遵從的就是實(shí)際運(yùn)用中的角色要求。

1、教師的角色要求。首先，教師是小學(xué)英語教學(xué)課堂的組織者，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生們的知識、能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，挖掘課堂中有價值的資源信息，利用創(chuàng)建形象的問題意境，來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，從而帶動學(xué)生的積極思維。其次，教師是小學(xué)英語教學(xué)課堂的指導(dǎo)者。問題教學(xué)法中，肯定了學(xué)生主角的特點(diǎn)但并不等同于否定教師的課堂地位，只是更加強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，使其從傳統(tǒng)的知識灌輸者成為知識的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、思考和提出問題等。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不再是直接解答問題或者總結(jié)，而是指導(dǎo)學(xué)生主動尋找答案，探索問題的解決方法。最后，教師是小學(xué)英語教學(xué)課堂的點(diǎn)撥者。小學(xué)生由于受年齡和心理各要素的影響，缺少必備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，所以難免會出現(xiàn)一定的困惑和難題，教師此時就應(yīng)該進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)揮思維優(yōu)勢，這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。

2、問題教學(xué)法對學(xué)生的角色要求。首先，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者。小學(xué)英語課堂中，學(xué)生應(yīng)主動肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，在教師有效的指導(dǎo)下，有計劃、有目的和有方法的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不斷挖掘自己的學(xué)習(xí)能力和潛力，成為小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)主人。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者。課堂中，學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間，都是為了共同的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人的思維和想法都可能成為解決問題的突破口。所以，問題教學(xué)法中，要通過學(xué)習(xí)和合作，最大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和能力的共享，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神。最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的研究者。問題教學(xué)法主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題要主動解決，通過查找、研究和分析有關(guān)資料或者和其他同學(xué)、學(xué)者交流、溝通來解決問題，使其成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的新思路和新方法，并保持創(chuàng)新和質(zhì)疑態(tài)度，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、問題教學(xué)法的實(shí)施步驟和策略

1、創(chuàng)建問題情境。小學(xué)英語課堂問題情境的創(chuàng)立需要教師利用各種教學(xué)手段和方法，優(yōu)化和整合教育資源，精心創(chuàng)立有意義和有價值的教學(xué)環(huán)境，不斷改革教學(xué)思路，通過問題來正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情境。良好的問題情境能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。問題服務(wù)于教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為根本。因此，一方面問題的設(shè)計定要有明確的針對性和目標(biāo)性。例如：在導(dǎo)入新課程時，問題要盡量簡單有效，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和深化時，問題要有一定的深度，強(qiáng)調(diào)促思有方。在進(jìn)行課程總結(jié)時，問題則要全面有序的概括，不要有所遺漏。另一方面問題要具有層次性，問題的設(shè)計和提出要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，層層深入，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的學(xué)生回答問題。

2、提出問題。問題教學(xué)法中，教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)問題貫穿于整個課堂，學(xué)生們通過討論和研究教師提出的問題，樹立發(fā)問和提問的學(xué)習(xí)精神。而教師通過良好問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生理解和掌握知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，架設(shè)起老師和學(xué)生、學(xué)生和教材以及學(xué)生和知識能力之間的橋梁，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。首先，教師應(yīng)掌握正確的問題時機(jī)，注重強(qiáng)調(diào)和導(dǎo)入的作用，在課程開始就要迅速吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要抓住提問的切入點(diǎn)?？梢酝ㄟ^反問等提問方式，轉(zhuǎn)換問題形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去提問和主動進(jìn)行探究，從而加深學(xué)生的理解。最后，教師應(yīng)采用靈活變化的提問方式。例如：利用假設(shè)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生用課堂中所學(xué)的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)知識來表達(dá)自己的想法，積極拓展學(xué)生思維，起到深化和鞏固的作用。

3、解決問題。問題教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變主動。也就是教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的動手和動腦機(jī)會，使其增加學(xué)習(xí)的主動性，在獲取知識的前提下，主動認(rèn)知世界，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)能力。同時，教師要鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中積極發(fā)現(xiàn)新問題。教育并不是通過傳授知識來消除和解決學(xué)生的問題，而是通過知識正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出更多的問題，也就是啟發(fā)學(xué)生要敢于生疑和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鼓勵善問和敢問的學(xué)習(xí)精神，這樣才能不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

4、總結(jié)。問題的解決并不是教學(xué)過程的終止。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、回答問題的情況等及時對問題進(jìn)行歸納和總結(jié)、拓展和運(yùn)用。利用總結(jié)這一環(huán)節(jié)，概括課堂教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化知識的連貫性和系統(tǒng)性，起到溫故知新的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的成功運(yùn)用，可以有效提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，課堂內(nèi)充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳小林.問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育.2012（10）.

[2] 盛莉.問題教學(xué)法探究初中英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語（初中版）.2011（35）.

[3] 錢虹.從教師提問技巧看小學(xué)英語師生課堂互動實(shí)效[J].上海師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）.2009（02）.