李智睿

摘 要：我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越快，企業(yè)走向國際化的程度也越來越深，對通信技術(shù)的要求越來越高，所以對于高職高專通信技術(shù)專業(yè)也提出了更高層次的要求，這就需要高職院校能提前做好市場分析，做好專業(yè)技能方面的培訓與學習，根據(jù)社會的不同需求來對學生進行對口教育，以提高高職學生綜合素質(zhì)，在走向社會崗位以后，更快的融入工作，成為社會發(fā)展的中堅力量。

關(guān)鍵詞：高職高專；通信技術(shù)專業(yè)；校企合作；方案；探新

一、當下高職高專通信技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

一是教學方法傳統(tǒng)而守舊。傳統(tǒng)的教學模式依然存在于現(xiàn)代化的高職高專通信技術(shù)專業(yè)的課堂上，老師仍舊占據(jù)著主體地位，以灌輸式、填鴨式的模式對學生進行授課，而學生始終在專業(yè)化學習中處于被動地位，課堂上完全沒有主動性和積極性，缺乏生機與活力，而且，學生們對這些枯燥而乏味的通信技術(shù)也不能產(chǎn)生興趣，在課堂上備受煎熬，再加上老師也不注重學生實踐性的練習，這與現(xiàn)代社會的需要嚴重脫節(jié)，所培養(yǎng)出來的學生或許會取得高分的好成績，但卻不能與人進行交流與溝通，不能達到企業(yè)需要的標準，很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

二是教學方向不明確。我國當前的高職通信技術(shù)教學卻不盡人意，老師的教學方向依舊是以教材大綱為依據(jù)，不去顧及市場的變化，沒有職業(yè)性，方向不明確，是在為完成教學任務(wù)而努力，并沒有找到正確的教學方向和模式。

三是缺乏師資力量。要想培養(yǎng)出專業(yè)化的學生，就必須要配備專業(yè)化的老師，但大多數(shù)高職院校因為對社會的認識不夠深刻，師資力量建設(shè)不夠，這樣的教學過程就沒有針對性和專業(yè)性，只能按照書本知識進行籠統(tǒng)的講解，不能與企業(yè)發(fā)需要、社會發(fā)展及市場競爭相結(jié)合，也不能讓學生認識到當前經(jīng)濟的變化，不能與社會發(fā)展同步，與職業(yè)崗位脫軌，根本達不到教學的實效性。

四是理論與實踐脫節(jié)。通信技術(shù)是一門現(xiàn)代化的技術(shù)，是當今生產(chǎn)、生活中離不了的一項高新技術(shù)，因此，除了要掌握必要的理論知識以外，更要加強交流與溝通，學以致用才是目的，但就當前高職通信技術(shù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師在講臺上講的滔滔不絕，而學生聽的卻是昏昏欲睡，整個課堂教學在“一言堂”中結(jié)束，學生學不到實用性的東西，在走上工作崗位以后，根本不能把所學的知識運用起來，失去了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的本質(zhì)。

二、校企合作方案探究

（一）校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專教育的特點出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評價標準，根據(jù)企業(yè)崗位需求開展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學結(jié)合課程體系。

（二）校企合作實訓基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實訓基地。實訓基地為學生提供每年至少一個半月以上的頂崗實習機會，同時為專業(yè)教學的教師提供一個月以上的企業(yè)實習機會，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實訓基地，集生產(chǎn)、銷售、維護于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實訓環(huán)境，同時為教師的科研立項提供實驗環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開發(fā)、科研項目的研究提供便利。要將提高學生的職業(yè)能力放在重點的位置，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生實踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機會，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

（三）校企合作為學生提供頂崗實習的機會

通過校企合作，為學生提供頂崗實習的機會，讓學生能夠真正的體驗崗位實踐。在頂崗實習期間，對學生要以企業(yè)正式員工來看待，按照企業(yè)員工的標準對學生嚴格要求，讓學生感受到真正的崗位能力要求，這對于學生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累十分有利。學?？蓪W生進行短期的崗位初步培訓后，按照崗位要求安排學生參加頂崗實訓，企業(yè)可給予學生相應(yīng)的實習補貼和福利待遇。一般來說，對于崗位實習的補貼標準可參考企業(yè)的試用期和非試用期標準來給予。在合作企業(yè)批準的情況下，學生在頂崗實習期間可以實行崗位輪換制，以使學生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學習和就業(yè)提供參考。

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