趙青

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展受到了高度的重視，各路教育專家都在尋找新思路和新理念對(duì)傳統(tǒng)的高等教育模式進(jìn)行完善，生態(tài)化理念就是在這種情況下被提出的。生態(tài)化理念作為高等教育發(fā)展的新模式，在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，能夠客觀反映出高等教育的良性循環(huán)，對(duì)于化解高等教育發(fā)展中的各種危機(jī)有很大的幫助。目前，我國(guó)生態(tài)化理念在高等教育發(fā)展中的應(yīng)用還比較局限，沒(méi)有充分發(fā)揮出生態(tài)化理念的重要作用，還需要不斷完善。本文將簡(jiǎn)單介紹生態(tài)學(xué)與生態(tài)化理論的相關(guān)概念，了解生態(tài)化理念在高等教育發(fā)展中的重要作用，明確我國(guó)高等教育發(fā)展應(yīng)用生態(tài)化理念時(shí)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題作出更加細(xì)致的分析，制定行之有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化理念；高等教育；教育生態(tài)化

人類文明的進(jìn)程清晰地標(biāo)示著原始文明——農(nóng)業(yè)文明——工業(yè)文明——生態(tài)文明的進(jìn)化軌跡。當(dāng)人類進(jìn)入到生態(tài)文明階段的時(shí)候，高等教育的生態(tài)化發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，并且以不同的生態(tài)形式表現(xiàn)在各種領(lǐng)域當(dāng)中。高等教育生態(tài)化的發(fā)展，能夠幫助人類解決社會(huì)中遇到的各種生態(tài)危機(jī)，有利于人類更加準(zhǔn)確的把握人、社會(huì)和自然三者之間的和諧關(guān)系，及時(shí)對(duì)各種生態(tài)災(zāi)難進(jìn)行規(guī)避，對(duì)于提升人類社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)有很大的幫助，是人與自然和諧發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、生態(tài)學(xué)與生態(tài)化理念的相關(guān)概述

（一）生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)（Ecology）來(lái)源于希臘文中的“Eco”和“Logos”，是“邏輯”和“科學(xué)”的意思。18世紀(jì)60年代，德國(guó)動(dòng)物學(xué)家?？柺状螌?duì)生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行界定，將生態(tài)學(xué)概括為研究生物與周圍的有機(jī)環(huán)境和無(wú)機(jī)環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的不斷完善，科學(xué)家逐漸將生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)生態(tài)學(xué)科，并且受到了學(xué)術(shù)界的高度重視。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)生態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、具有自我組織功能的復(fù)雜系統(tǒng)。在系統(tǒng)生態(tài)當(dāng)中，每一個(gè)生態(tài)因子之間都保持著一種相互依存的動(dòng)態(tài)平衡，也正是這一發(fā)現(xiàn)將“生態(tài)學(xué)”賦予了“哲學(xué)”的含義，從而提出了“生態(tài)化”的概念[1]。

（二）高等教育生態(tài)化的主要內(nèi)容

1.教育生態(tài)化的基本理念

教育生態(tài)化堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的基本原則，教師的作用就是在旁邊輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主思考的一種新型的教育理念。教育生態(tài)化的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了個(gè)性教育和終身教育的發(fā)展理念，為學(xué)生的全面性、針對(duì)性、持續(xù)性發(fā)展提供了基本保障，最大限度的發(fā)揮出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而不是被動(dòng)的接受教材中的知識(shí)[2]。

2.教育生態(tài)化的教學(xué)體系

教育生態(tài)化已經(jīng)成為未來(lái)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育中的主體地位，尋求一種可持續(xù)性的辯證發(fā)展。也就是說(shuō)，高等院校在制定教學(xué)體系的時(shí)候，也需要結(jié)合可持續(xù)性的基本理念，建立一套開(kāi)放式的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。高等院校應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放式的高校課程體系，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置，最大限度的發(fā)揮出教育資源的重要作用，使全社會(huì)的人都能夠享受到教育。另外，應(yīng)該妥善處理好教育、社會(huì)和政府三者之間的關(guān)系，找到三者之間能夠平衡發(fā)展的點(diǎn)，從根本上促進(jìn)高等教育的生態(tài)化發(fā)展。

3.教育生態(tài)化的價(jià)值觀念

教育生態(tài)化是一種新的價(jià)值觀念，是傳統(tǒng)教育理念向生態(tài)化教育理念的轉(zhuǎn)變，相比于“以人為中心”的教育理念，更加注重人與自然的和諧發(fā)展，遵循人與自然的生態(tài)化發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)人如何發(fā)展才能夠使社會(huì)變得更加和諧，而不是人如何去征服自然。教育生態(tài)化的價(jià)值觀念摒棄了傳統(tǒng)的理性主義，突破了“以人為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，追求生態(tài)和平、生態(tài)正義和生態(tài)幸福，最終實(shí)現(xiàn)人、教育、社會(huì)、自然的可持續(xù)發(fā)展[3]。

二、高等教育中應(yīng)用生態(tài)化理念的必要性

（一）高等教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的客觀要求

從系統(tǒng)生態(tài)的角度對(duì)高等教育的生態(tài)化發(fā)展進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高等教育中涉及到的因素非常復(fù)雜，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到社會(huì)環(huán)境因素的影響，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成反向的影響。從高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，不同層次的形式和高等教育機(jī)構(gòu)按照社會(huì)發(fā)展的需求和自身辦學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分工，每一個(gè)部分在高等教育系統(tǒng)中都占據(jù)著不同的生態(tài)位，只有所有因素的協(xié)同發(fā)展才能夠充分發(fā)揮出生態(tài)化理念的實(shí)際效果，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的良性循環(huán)有很大的幫助[4]。

（二）化解高等教育生態(tài)危機(jī)的迫切需求

目前，我國(guó)的高等教育事業(yè)正在從“精英化”向“大眾化”的方向發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中逐漸忘記了教育生態(tài)化的發(fā)展規(guī)律，想要促進(jìn)高等教育生態(tài)化的快速發(fā)展，結(jié)果卻距離生態(tài)化的方向越來(lái)越遠(yuǎn)，從而引發(fā)了一系列的高等教育生態(tài)危機(jī)。這些教育危機(jī)主要表現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展不均衡、層次結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)制結(jié)構(gòu)不合理等多個(gè)方面，學(xué)生的個(gè)性、棱角逐漸被磨平，教育也失去了其特色。從現(xiàn)階段高等教育的這種形式來(lái)看，如果再不對(duì)其教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高等教育的畸形發(fā)展將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重[5]。

（三）高等教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求

高等教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求主要包括全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和“以人為本”發(fā)展。全面發(fā)展是指在進(jìn)行高等教育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能水平的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往等方面的能力，這樣才能滿足高等教育生態(tài)化的基本要求。協(xié)調(diào)發(fā)展是指要構(gòu)建合理的高等教育結(jié)構(gòu)，不同地區(qū)采取不同的教育模式，積極開(kāi)展因材施教的教育計(jì)劃。“以人為本”發(fā)展就是指應(yīng)該堅(jiān)持“育人為本”的基本原則，將促進(jìn)人的自由全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)[6]。

堅(jiān)持文化知識(shí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。目前，我們?cè)陂_(kāi)展高等教育生態(tài)化發(fā)展的時(shí)候，都過(guò)于注重高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展，用模板式的教育模式對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行禁錮，在潛移默化中抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行深入的分析，這樣培養(yǎng)出的人才也無(wú)法很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。也就是說(shuō)，高等教育必須要深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀。

三、高等教育生態(tài)化發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）不合理的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

高等教育系統(tǒng)中涉及到的內(nèi)容非常廣泛，屬于一種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都有所涉獵。因此，要想確保高等教育生態(tài)化發(fā)展的效果能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，就必須要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)部系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，將內(nèi)部信息、外部信息、能量、物質(zhì)等方面組合成一個(gè)良性的循環(huán)。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)高等教育系統(tǒng)的構(gòu)建情況來(lái)看，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)還存在很多不合理的現(xiàn)象。從學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，需要結(jié)合社會(huì)需求和專業(yè)開(kāi)設(shè)成本兩方面進(jìn)行分析，很多高校由于缺乏教育資金而影響了整體發(fā)展。

從地域分布的角度來(lái)看，高等教育的生態(tài)化發(fā)展很容易受到地域的影響，有些地域的教育事業(yè)受到了政府的高度重視與支持，而有些地域的教育事業(yè)在資金上和師資力量上都存在很大的不足，高等教育生態(tài)化發(fā)展不平衡的現(xiàn)象比較明顯。從發(fā)展規(guī)模的角度來(lái)看，我國(guó)不同性質(zhì)的高等院校，其規(guī)模也存在著很大的差異，這種現(xiàn)象在民辦高等教育中的表現(xiàn)比較顯著。近幾年來(lái)，雖然國(guó)家制定了各種激勵(lì)政策和優(yōu)惠制度給予了民辦高等院校各方面的支持。但是，從整體的角度來(lái)看，民辦高等院校的規(guī)模還需要進(jìn)一步的完善[7]。

（二）不適應(yīng)的高等教育內(nèi)外發(fā)展環(huán)境

社會(huì)環(huán)境始終是影響高等教育生態(tài)化發(fā)展的主要因素之一，如果能夠協(xié)調(diào)好內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的平衡，就能夠在促進(jìn)高等教育生態(tài)化的發(fā)展。目前，不適應(yīng)的高等教育內(nèi)外發(fā)展環(huán)境還是比較嚴(yán)重的，生態(tài)化理念在高等教育過(guò)程中無(wú)法充分發(fā)揮出其預(yù)期的效果，嚴(yán)重影響了高等院校的競(jìng)爭(zhēng)力。外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境之間存在著必然的聯(lián)系，外部環(huán)境的不完善將會(huì)直接影響到高等院校內(nèi)部環(huán)境的失調(diào)，像是內(nèi)部管理體制不完善、師資力量薄弱、社會(huì)地位不高等方面都是外部環(huán)境造成的連鎖反應(yīng)[8]。

在這些連鎖反應(yīng)當(dāng)中，對(duì)高等教育生態(tài)化的影響最為嚴(yán)重的是法律、資金和管理三個(gè)方面。法律制度是高等院校保障社會(huì)地位的基本準(zhǔn)則，能夠?yàn)楦叩仍盒５陌l(fā)展提供一定的生存空間，對(duì)于其運(yùn)行模式的完善有一定的約束作用。但是，現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于高等院校的保護(hù)政策并不是非常的明確，并沒(méi)有一套專門的政策來(lái)對(duì)其發(fā)展進(jìn)行約束。從資金的角度來(lái)看，很多高等院校在發(fā)展過(guò)程中都面臨著資金緊缺的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的資金來(lái)購(gòu)買教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備等，教師的福利也不是非常的到位，很多教師甚至都沒(méi)有充分的參與到教育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，更不用說(shuō)如何去教育學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

（三）高等教育的發(fā)展目標(biāo)比較功利化

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)高等教育的功利性越來(lái)越嚴(yán)重，正在逐漸失去教育原本的目的，高等教育的發(fā)展目標(biāo)偏離的現(xiàn)象非常明顯。一般情況下，高等教育的發(fā)展目標(biāo)功利化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是發(fā)展目標(biāo)的功利性，另一方面是人才培養(yǎng)目標(biāo)的功利性。隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，如何在競(jìng)爭(zhēng)中保全自己最大的經(jīng)濟(jì)利益成為了各大高校首要解決的問(wèn)題，忽視了教育自身的發(fā)展規(guī)律，過(guò)于重視學(xué)校的經(jīng)濟(jì)建設(shè)[9]。

目前，大部分高校教師的教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)階段，學(xué)生受到這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響非常嚴(yán)重，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義，已經(jīng)開(kāi)始失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的最終目的非常模糊，只是到每天像簽到一樣完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)早已經(jīng)被這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)沖淡。像是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師只是單純的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的理解也比較單一，一旦換一種方式來(lái)出題，學(xué)生就不知道要如何去利用自己所學(xué)的是指來(lái)解決問(wèn)題。另外，現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的就是考試，家長(zhǎng)也認(rèn)為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)。在這種思想的影響下，高等教育的發(fā)展目標(biāo)功利化越來(lái)越嚴(yán)重。

四、推動(dòng)高等教育生態(tài)化發(fā)展的有效措施

（一）合理進(jìn)行教育資源的配置，實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)的生態(tài)化

高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)將會(huì)直接影響到教育功能的發(fā)揮，所以對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整是非常必要的。有關(guān)單位要合理的進(jìn)行教育資源的配置，對(duì)于高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的生態(tài)化發(fā)展。從教育生態(tài)化的角度對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的教育情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)高等教育存在著區(qū)域分布不平衡、學(xué)科布局不協(xié)調(diào)、課程設(shè)置不合理等諸多矛盾，給高等教育生態(tài)化發(fā)展造成了一定程度的阻礙。我們應(yīng)該秉承著統(tǒng)籌兼?zhèn)?、和諧發(fā)展的基本原則對(duì)高等教育資源進(jìn)行整合，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)進(jìn)行教育資源配置，建立區(qū)域教育財(cái)政補(bǔ)償扶持制度，健全捐贈(zèng)稅收優(yōu)惠政策等行政調(diào)控手段，盡可能多的將優(yōu)質(zhì)教育資源引導(dǎo)至中西部地區(qū)[10]。

（二）對(duì)高等教育的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的生態(tài)化

高等教育作為一種社會(huì)存在，在一定的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)行和發(fā)展，能夠同社會(huì)環(huán)境之間形成一種密切的生態(tài)聯(lián)系。一方面，高等教育在開(kāi)展過(guò)程中雖然會(huì)受到社會(huì)的支持，但是同時(shí)也會(huì)受到社會(huì)環(huán)境限制。另一方面，高等教育又能夠反作用于社會(huì)，對(duì)于人類文明的進(jìn)步有著一定的推動(dòng)作用。而高等教育與社會(huì)環(huán)境之間的這些關(guān)系恰好體現(xiàn)出了教育生態(tài)化的特征和功能。高等教育應(yīng)該從內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，從外部環(huán)境優(yōu)化的角度來(lái)看，要適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)好高校與政府、高校與家庭、高校與高校之間的關(guān)系，為高等教育爭(zhēng)取一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)于教育生態(tài)化的發(fā)展有著積極的影響。從內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化的角度來(lái)看，高校要及時(shí)的對(duì)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，時(shí)時(shí)刻刻掌握社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而根據(jù)這些需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，合理的進(jìn)行教育資源的配置，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高級(jí)人才[11]。

（三）堅(jiān)持“育人為本”的基本原則，實(shí)現(xiàn)人才培育的生態(tài)化

高等教育既是“人-社會(huì)-自然”系統(tǒng)中的重要組成部分，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，具有自己的運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展規(guī)律，很容易與其他體系相區(qū)分。高等教育生態(tài)化發(fā)展堅(jiān)持“育人為本”的基本原則，將培養(yǎng)全面自由的高素質(zhì)人才作為發(fā)展目標(biāo)。高等教育不僅要提高人才的專業(yè)知識(shí)、技能水平，還要提高人才的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人際交往、藝術(shù)審美等方面的技能，只有這樣才能夠說(shuō)明人才的全面培養(yǎng)。而且，高等教育生態(tài)化注重因材施教，每一名學(xué)生在教育的過(guò)程中都能夠獲得平等的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)用創(chuàng)新來(lái)突出人與人之間的差異。另外，高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候要提倡環(huán)境的生態(tài)化和活動(dòng)的多樣化，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由民主、實(shí)事求是的思想意識(shí)，對(duì)于緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助[12]。

五、結(jié)論

綜上分析可知，生態(tài)化理念在高等教育中的作用越來(lái)越重要，教育生態(tài)化作為高等教育的新思想、新理念也受到了高度的關(guān)注，為高等教育的可持續(xù)性發(fā)展提供了很大的幫助。生態(tài)化理念在高等教育中的應(yīng)用對(duì)于化解社會(huì)中的各種生態(tài)危機(jī)有著積極的作用，對(duì)于促進(jìn)人類生態(tài)文明建設(shè)有很大的影響，是教育領(lǐng)域中的一種新的嘗試。生態(tài)化理念的發(fā)展是生態(tài)本質(zhì)的體現(xiàn)也是高等教育發(fā)展的必然，是現(xiàn)代高等教育的創(chuàng)新與改革，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展有著積極的影響。

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