柴梨劍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也是越來越高。因而學校為了適應(yīng)這種需求，開始不斷地加強素質(zhì)教育的改革和不斷深入新一輪課程改革，推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新，從而切實地提高數(shù)學教學的效果，減輕學生的負擔。

關(guān)鍵詞：新課標；初中數(shù)學；教學

在新課程改革的逐步實施下，初中教學要求不斷地創(chuàng)新教學理念，調(diào)整和更新原有的教學方式方法，不斷調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和能力。這無疑使得任課教師面臨著更大的教學挑戰(zhàn)。

一、初中數(shù)學創(chuàng)新性教學現(xiàn)狀

（1）初中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀由于長期以來受到以應(yīng)試教育為主要特征的傳統(tǒng)數(shù)學教學的束縛，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到重視，甚至還受到學校、教師、家長、社會等方方面面的抑制。表現(xiàn)在：①過于老實聽話，頑皮淘氣的學生往往是許多老師所不能寬容的，老實聽話的總能得到老師的偏愛和褒獎，而前者一些有逾常規(guī)的所作所為，卻可能是創(chuàng)新意識的萌芽；②過于循規(guī)蹈矩，教師講授多，學生思考少；一問一答多，探討交流少；教師的活動占時多，學生自主學習的時間少。學生的某些奇思異想往往被視為出格而受到批評和限制；③過于相信參考答案，由于圍繞著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，學生有了潛在的創(chuàng)造性因素常被置之不理，解題時常把參考答案作為標準答案，無形中使探索創(chuàng)新的意識受到了削弱；④過于依賴教師，傳統(tǒng)數(shù)學教學方式基本上是你講我聽、你問我答老一套，學生總是按著教師設(shè)計的路線走，導(dǎo)致依賴性強、自主性差，死讀書、讀死書的現(xiàn)象較為普遍。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，使學生創(chuàng)造性學習能力極大地受到了抑制，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）初中數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀雖然新的初中數(shù)學教材已富有創(chuàng)新性，但課程安排仍是傳統(tǒng)守舊，應(yīng)試教育的成份還比較重。表現(xiàn)在：①重分化輕整合，傳統(tǒng)數(shù)學課程較為強調(diào)自身獨立的知識系統(tǒng)，對數(shù)學與其它學科、與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系有所忽視，弱化了數(shù)學課程對學生德的教育功能；②重小課堂而輕大社會，傳統(tǒng)數(shù)學課程往往被狹義化為小課堂教學內(nèi)容，自我封閉于校內(nèi)，容易脫離生活、脫離社會，未能讓學生在生活中充分體驗數(shù)學、學數(shù)學、做數(shù)學，弱化了社會這個大課堂的教育作用；③重模式化輕靈活性，傳統(tǒng)數(shù)學課程在實施過程中顯得過于模式化，課堂上不能游離于教材之外，課堂外難以更多地開展富有針對性和適應(yīng)性的教學，弱化了對學生創(chuàng)新意識和自主意識的培養(yǎng)；④重成績輕問題，傳統(tǒng)數(shù)學課程往往重讓學生適應(yīng)課程，而輕讓課程適應(yīng)學生，學校和社會重視用學生的考試成績來評價數(shù)學課程，卻忽視了對課程本身存在問題的查找和改進。總之，傳統(tǒng)初中數(shù)學課程明顯缺乏生機和活力，導(dǎo)致了推進創(chuàng)新性教學舉步維艱。

二、加強初中數(shù)學創(chuàng)新性教學的主要方法

1.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是教師遵循學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導(dǎo)學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說：“教學，教學，就是教學生‘學。”初中數(shù)學教師應(yīng)當很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學生學會學習和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題—分析問題—解決問題—理性歸納”，主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學。實施啟發(fā)式教學法，要求初中數(shù)學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學生“鉆”，也可以抓住數(shù)學問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學生“試”；既可以把數(shù)學知識恰當?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，鍛煉學生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學課外活動，使學生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學，從而促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.探究式教學法

探究式教學法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學生帶著自己的問題，運用所學數(shù)學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設(shè)，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結(jié)，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創(chuàng)新情境—分析探究—猜疑假設(shè)—論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性：在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和CAI軟件，讓學生通過數(shù)學實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學生發(fā)展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

3.恰當利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步的被應(yīng)用到初中數(shù)學教學中去。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是集文字、圖像、視頻、動畫、聲音于一體的新技術(shù)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，能夠有效地提高初中生的學習興趣，在某種程度上讓他們體驗真正的數(shù)學學習環(huán)境。例如，在講授“三角形”的相關(guān)知識時，可以通過視頻動畫的形式給學生演示三角行平面變化效果，讓學生充分地理解三角形以及相關(guān)的特點。

總之，新課程標準下，初中數(shù)學教學已經(jīng)逐漸踐行了一些好的教學新思路，也取得了一定的教學新進展。但當前的初中數(shù)學教學仍然存在著一些不利于提高教學效率和學生數(shù)學素養(yǎng)惡化綜合能力的現(xiàn)狀。這需要各位初中數(shù)學的任課教師在實際教學實踐中進行探索。提出一些具有可行性、針對性的教學策略、不斷改進教學現(xiàn)狀，提高教學效率，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]王永洪，張紅.試論創(chuàng)新教學原則[J].教育探索，2005（2）.

[2]李樹臣，張昌偉.再談數(shù)學創(chuàng)新教育的實施問題[J].中學數(shù)學雜志，2005（4）.

[3]方靜.培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維的研究[J].中學數(shù)學雜志，2003（6）.